摘要本文以中職口語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，提出了英語教師在實(shí)施口語教學(xué)的過程中必須注意的問題，并找出相對(duì)應(yīng)的解決方法，以期對(duì)今后的英語口語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞口語語音興趣交流

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 中職英語口語教學(xué)的目的

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求也提出了更高的要求，用工市場(chǎng)需要的“藍(lán)領(lǐng)”工人不僅僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具有一定的英語能力和英語素質(zhì)。只有這樣，企業(yè)才能在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天生存和壯大，同時(shí)使員工不斷成長(zhǎng)，社會(huì)不斷進(jìn)步。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，因此英語口語教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展極為重要。

2 中職學(xué)生口語教學(xué)存在的問題

(1)基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握得不扎實(shí)，根本達(dá)不到初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)詞匯和語法知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)中困難重重，上課如同聽天書。短期的努力看不到明顯進(jìn)展，教師感到累，學(xué)生感到無奈。

(2)學(xué)生參與不主動(dòng)。教師要求進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)，常常需要教師去指派，甚至有時(shí)發(fā)現(xiàn)教室鴉雀無聲，沒有真正討論和交流，沒有發(fā)揮語言固有的作用。其原因一方面反映了教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差，交流的話題缺乏趣味性，指導(dǎo)不夠清楚;另一方面反映了學(xué)生缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)習(xí)一門語言需要交流來鞏固的方法還認(rèn)識(shí)不足。

(3)學(xué)生參與程度不均衡。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多;另一些學(xué)生則甘當(dāng)聽眾，不愿發(fā)表個(gè)人意見。久而久之語言活動(dòng)就變成個(gè)別學(xué)生的單人秀了。

(4)口語交流活動(dòng)不充分。教師在組織活動(dòng)時(shí)，沒有給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，對(duì)口語的練習(xí)活動(dòng)只是流于形式，倉(cāng)促完成就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？陀^原因是教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重，未留給學(xué)生充足的時(shí)間。

(5)口語任務(wù)很難顧及全體同學(xué)。由于中職學(xué)生英語水平參差不齊，教師在練習(xí)時(shí)很少考慮基礎(chǔ)差、不善表達(dá)的同學(xué)。這種情況的出現(xiàn)，主要是怕影響教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)效果，不敢讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)試著表達(dá)。

3 如何組織中職學(xué)生課堂口語教學(xué)

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)。英語基礎(chǔ)非常薄弱的中職生，語音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很必要?？筛鶕?jù)水平高低花2-4課時(shí)進(jìn)行英語語音知識(shí)輔導(dǎo)，掌握基本的元音和輔音音標(biāo)發(fā)音，學(xué)會(huì)元音和輔音的基本拼讀規(guī)律后，再進(jìn)行單詞教學(xué)，實(shí)踐和復(fù)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音及拼讀規(guī)律。有了音標(biāo)掌握了讀音規(guī)則就能讓學(xué)生開口并完成口語練習(xí)及對(duì)話。

(2)角色轉(zhuǎn)換“從旁指導(dǎo)”。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師課堂主導(dǎo)地位為從旁指導(dǎo)，即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。為學(xué)生需要提供咨詢，師生之間有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。

(3)盡量使用直觀的教學(xué)手段。利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音、幻燈、電影和計(jì)算機(jī)多媒體等進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語。

(4)創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交流的興趣。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力雖然較薄弱，但是對(duì)于活潑的有參與性的教學(xué)比較感興趣的。所以在口語教學(xué)中，也要盡量選擇與他們實(shí)際接軌和他們感興趣的話題。并能讓他們動(dòng)手和直接參與進(jìn)來。如Unit 13 Having Dinner 用晚餐這一課，用餐這個(gè)話題特別是西式的用餐方式和餐桌禮儀都是能激起學(xué)生好奇心和興趣的，我在幻燈片中展示了西式的餐桌擺放的圖片，并帶來了實(shí)物。讓學(xué)生根據(jù)圖片所展示的餐桌擺放來正確的擺放餐具，其他學(xué)生在他擺完后進(jìn)行判定。最后由兩個(gè)學(xué)生邊進(jìn)行其中的對(duì)話邊如對(duì)話的情景來擺放餐桌。這樣每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，并愿意主動(dòng)地完成口語對(duì)話的任務(wù)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口語交際的意識(shí)和能力。必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁。最有效的教學(xué)組織形勢(shì)是Pair work(配對(duì)作業(yè))和 Group work(小組作業(yè))。Pair work是兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動(dòng)，因?yàn)槿粘Ｉ钪械慕涣?，?shí)際上發(fā)生在兩個(gè)人之間，所以具有一定的真實(shí)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際動(dòng)機(jī)和交際意識(shí)。 Group work是在三個(gè)或三個(gè)以上學(xué)生之間進(jìn)行口語交流活動(dòng)。教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^對(duì)比，表揚(yáng)語言表達(dá)出色的學(xué)生，給學(xué)生帶來自豪感，也能培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)和口語交際的意識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語的能力，就要在平時(shí)堅(jiān)持大量的重復(fù)和操練，使每個(gè)學(xué)生都能獲得開口講英語的機(jī)會(huì)，從而牢固的掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上才能自如地運(yùn)用和進(jìn)行口語對(duì)話。

4 結(jié)語

英語口語教學(xué)是一個(gè)開發(fā)教學(xué)，本身還需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善，還有許多需要研究討論的問題。它不能恪守某種固定的模式，而是隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的變化而變化。它也是外語教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。只能在實(shí)踐中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。要使它發(fā)揮出最理想的效果，需要廣大教師對(duì)這一教學(xué)組織形式傾注心血，認(rèn)真探索，及時(shí)總結(jié)才能完善和提高口語的課堂教學(xué)。