摘要文章從我國中小學(xué)教育中“灰色收入”的現(xiàn)象入手，闡述了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及不利影響，同時(shí)也分析我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，從而構(gòu)想用職業(yè)教育取締中小學(xué)教育中 “灰色收入”下的教育，讓職業(yè)教育滲透在基礎(chǔ)教育中，讓學(xué)生、家長、老師和社會(huì)重視職業(yè)教育，使職業(yè)教育有新的發(fā)展和突破，讓職業(yè)教育和九年義務(wù)教育兩條線平行發(fā)展。

關(guān)鍵詞灰色收入職業(yè)教育滲透

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

根據(jù)我國現(xiàn)在教育發(fā)展來看，是兩頭大、中間小的局勢(shì)?；A(chǔ)教育基本普及，而且實(shí)行了九年免費(fèi)教育，高等教育也在發(fā)展迅速，惟獨(dú)職業(yè)教育發(fā)展比較緩慢。黃炎培教育家曾指出:“在小學(xué)，要‘使兒童于不知不覺中，養(yǎng)成為己治生，為群服務(wù)之興趣與習(xí)慣’，而且要使初中生‘愛玩天然而習(xí)為種植，初不知其為農(nóng)而農(nóng)在其中也;教之于手工，使依樣做也，自由制作也，初末嘗有意于為工而工在其中也’”。然而中小學(xué)教育中“灰色收入”也影響了的職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。

1 教育中“灰色收入”

“灰色收入”是相當(dāng)于“黑色收入”和“白色收入”而言的。所謂“黑色收入”，就是明顯違紀(jì)違法的非法收入，如貪污受賄，非法占有等;所謂“白色收入”，就是政策明文規(guī)定許可的合法收入，如工資、獎(jiǎng)金、津貼、稿酬等;所謂“灰色收入”，則是介于“黑色收入”和“白色收入”之間的不正當(dāng)收入，即非明顯的違紀(jì)違法收入，又不是政策明文許可的收入。在中小學(xué)教育中“灰色收入”表現(xiàn)有:利用寒假暑假或者周末開設(shè)各種學(xué)習(xí)班、辦興趣課外活動(dòng)小組、家教家養(yǎng)、變相的向?qū)W生推銷書籍和學(xué)習(xí)用品、側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生送禮、家長賄賂老師等現(xiàn)象。

本文主要分析周末和寒暑假謀取“灰色收入”帶來的弊端，建議用這些時(shí)間實(shí)施中小學(xué)生的“職業(yè)教育”，從而取締這種“灰色收入”下的教育，讓學(xué)生們跳出課本理論知識(shí)，在課后時(shí)間里去培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，開發(fā)他們的職業(yè)能力，也響應(yīng)了教育部門提出的“寒暑假辦班禁例”條約，做到了從基礎(chǔ)教育中來發(fā)展我國的職業(yè)教育。

2 “灰色收入”的影響

(1)影響了教學(xué)質(zhì)量。不少家長抱怨，某些中小學(xué)老師在學(xué)校課堂上講的內(nèi)容比較淺，然后把重點(diǎn)內(nèi)容拿到課外輔導(dǎo)班上講，讓學(xué)生不得不參加這些學(xué)費(fèi)不低的輔導(dǎo)班。有時(shí)候，如果學(xué)生不參加自己的輔導(dǎo)班，有時(shí)候教師也會(huì)在課堂中故意給學(xué)生施壓或者是冷落。敗壞了教師形象，同時(shí)也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)生素質(zhì)教育得不到發(fā)展。由藝術(shù)興趣班(鋼琴、美術(shù) 、拉丁舞、象棋、圍棋等)慢慢演變成更豐富的輔導(dǎo)班(英語，數(shù)學(xué)，語文，作文等)。壟斷了學(xué)生的素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的能力開發(fā)，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力。

(3)給家長帶來了經(jīng)濟(jì)壓力。升學(xué)壓力逼著家長掏腰包，八成家長希望孩子補(bǔ)課。也有不少成績(jī)差的學(xué)生家長找上門來讓老師補(bǔ)課，讓其幫助自己的孩子進(jìn)步，但面對(duì)一個(gè)小時(shí)三四十元，有的甚至高達(dá)上百元的補(bǔ)課費(fèi)，他們有時(shí)卻難以承受。

(4)拉開了教師之間收入差距。自國家實(shí)施免費(fèi)九年義務(wù)教育的政策來，學(xué)校的很多福利都被杜絕了，受經(jīng)濟(jì)利益的影響，有些教師變本加厲的擴(kuò)大灰色收入的來源，其主要途徑是開辦輔導(dǎo)班獲取講課費(fèi)，沒有“灰色收入”的老師只有嘆息和抱怨的心態(tài)。

3 國外基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的滲透模式

國外是怎么樣實(shí)施基礎(chǔ)教育中的職業(yè)教育的，我們以美國、英國、瑞典、德國四個(gè)國家的中小學(xué)職業(yè)教育為例，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，取締我國教育的“灰色收入”下的教育。

3.1 美國的中小學(xué)職業(yè)教育

美國的普通中學(xué)在教材內(nèi)容中極為廣泛的設(shè)計(jì)職業(yè)課程，如工業(yè)中維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)中編程與應(yīng)用、商業(yè)技能、家政、烹調(diào)、兒童護(hù)理、服裝與室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝制作等等;美國的中小學(xué)每隔一段時(shí)間就會(huì)搞一個(gè)職業(yè)日，請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)的人來學(xué)校向孩子們介紹各自的工作，包括律師、拍賣師、汽車推銷員、消防隊(duì)員、警察、運(yùn)動(dòng)員、作家等，使學(xué)生懂得社會(huì)上的人是怎樣生存的，也促使孩子們從小就不斷思考自己將來可能從事的職業(yè);每年的4月22日是美國的“帶孩子上班日”，凡6～16歲的孩子可隨著父母上班，為了孩子了解和學(xué)習(xí)父母的生存之道。

3.2 英國的中小學(xué)職業(yè)教育

英國的職業(yè)教育開始于初中二年級(jí)，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和個(gè)性;獲得信息的技能;課程選擇指導(dǎo)。初三學(xué)生的職業(yè)教育內(nèi)容是，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人的興趣、能力與相應(yīng)的工作類型之間的關(guān)聯(lián);具備職業(yè)群體的相關(guān)知識(shí);了解影響職業(yè)選擇的個(gè)人因素、工作資歷要求;發(fā)展收集和評(píng)價(jià)現(xiàn)有教育信息、職業(yè)信息的技能。除職業(yè)指導(dǎo)，英國學(xué)校也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的一般生活能力和職業(yè)技能，譬如在英國中學(xué)里有門“設(shè)計(jì)和技術(shù)”課，每周上兩節(jié)，一節(jié)是學(xué)習(xí)家務(wù)，如烹飪、縫紉;另外一節(jié)是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，主要以木工活為主，如制作玩具、箱子、家具等等。學(xué)校里有兩間教室專供設(shè)計(jì)和技術(shù)課用，課教室分為兩部分:一個(gè)是大廚房，另一個(gè)是有縫紉機(jī)和各種縫紉用具。

3.3 德國的職業(yè)教育與普通教育的滲透模式

德國實(shí)施的是以職業(yè)預(yù)備教育為基礎(chǔ)，以普通教育課程為條件，以學(xué)生自由選擇為前提的職業(yè)教育與普通教育的滲透模式。實(shí)施職業(yè)預(yù)備教育主要在初中教育階段，其中學(xué)校為三種類型:普通中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)。其普通中學(xué)除開設(shè)普通文化課程外，還設(shè)有勞動(dòng)課，課程內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和家政三個(gè)方面，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還安排學(xué)生定期到工廠企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生中，2/3學(xué)生繼續(xù)接受“雙元制”職業(yè)教育或直接就業(yè)。剩下的1/3畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校，這里的高一級(jí)學(xué)校相當(dāng)于我們的職業(yè)高中。文理中學(xué)是德國普通中等教育的又一種主要形式。除了沒有專門的勞動(dòng)課程外，其他課程與普通中學(xué)和實(shí)科中學(xué)基本相同。其畢業(yè)生既可以直接進(jìn)入綜合性大學(xué)或者高等專科學(xué)校深造，也可以先去接受“雙元制”職業(yè)教育，掌握一門技能后再上大學(xué)。

3.4 瑞典的職業(yè)教育與普通教育相互溝通

瑞典的職業(yè)教育與普通教育的溝通重點(diǎn)是綜合高中，規(guī)定綜合高中必須承擔(dān)雙重培養(yǎng)任務(wù):既向?qū)W生實(shí)施系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)教育，為普通高等學(xué)校輸送合格的新生，又向?qū)W生實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育，為國民經(jīng)濟(jì)各部門培養(yǎng)合格的勞動(dòng)大軍。瑞典的綜合高中授予熟練工人、技術(shù)人員和完成高中教育的工程師三種水平的職業(yè)資格，提供?？茖W(xué)校、普通高等學(xué)校和限定專業(yè)的高等學(xué)校三種升學(xué)資格。

總的來說，國外的職業(yè)教育始終貫穿在從學(xué)前教育到學(xué)校教育，從職前教育到職后教育等若干不同階段、不同層次、不同水平、不同形式的教育之中。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以建立靈活的職普滲透的機(jī)制，可以從利用中小學(xué)生的周末和寒暑假進(jìn)行探索。

4 中小學(xué)職業(yè)教育取締措施

按照職普結(jié)合循序發(fā)展階段進(jìn)行，小學(xué)屬于職業(yè)了解階段，通過各種活動(dòng)了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)。初中是職業(yè)探索階段，通過一般職業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣愛好及特點(diǎn)嘗試選擇職業(yè)。高中就是職業(yè)選擇階段，集中學(xué)習(xí)自己所選擇的一門職業(yè)課程。將職業(yè)教育取締“灰色收入”下的教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

4.1 重新設(shè)置中小學(xué)課程

中國教育部統(tǒng)一制作九年義務(wù)教育課程表，由每周五天課程改到上六天。按照教育部規(guī)定星期一到星期五是九年義務(wù)基本課程，周末星期六或者星期日就是職業(yè)教育課程或者是實(shí)踐課程。職業(yè)教育在中小學(xué)課程設(shè)置形式多樣，但要基礎(chǔ)，如在小學(xué)可以開設(shè)“玩具汽車的裝卸，編織卡通人物的頭發(fā)和衣服，建筑小型的房子，模擬做飯配菜”等等游戲，能設(shè)計(jì)到廚師、服裝、汽修、建筑、醫(yī)院、家政、環(huán)保、園藝等各個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)就行。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)傾向和工作能力傾向，有助于學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻正確選擇專業(yè)和職業(yè)。在初中由學(xué)校組織帶領(lǐng)學(xué)生去職業(yè)學(xué)?；蛘呤瞧髽I(yè)公司參觀實(shí)踐或者學(xué)習(xí)，而且有必要的參加企業(yè)中或者職業(yè)中的簡(jiǎn)單操作，在實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)候，一定要防止利用童工現(xiàn)象，只能是簡(jiǎn)單的模擬生產(chǎn);同時(shí)根據(jù)不同年齡安排不同實(shí)踐內(nèi)容，難易相結(jié)合。

4.2 設(shè)立完整的管理體系

就當(dāng)前教育的管理體制看，普通教育與職業(yè)教育是教育內(nèi)部?jī)纱笙鄬?duì)獨(dú)立的管理范疇，從國家、省到市、縣都分為普通教育管理部門和職業(yè)教育管理部門，條塊管理，界限分明，各執(zhí)行各的政策，各管各的人，各干各的事。在政府調(diào)控下將職業(yè)學(xué)校、企業(yè)與中小學(xué)校三者和諧共處，建立一個(gè)完整的管理體系。譬如為了提供更好的師資力量和社會(huì)服務(wù)，可以采取多種形式的資金兼容，其資金來源和師資人員都可以由中小學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共同擔(dān)負(fù)，由政府監(jiān)督和評(píng)估。

4.3 樹立家長信心

家長們對(duì)職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)不夠，也不愿意將孩子送到職業(yè)學(xué)校去讀書，他們認(rèn)為，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，就如以后的小孩就是進(jìn)了廠里最底薪階層。如果從孩子的知識(shí)體系里常與職業(yè)教育掛鉤的話，也會(huì)逐漸讓家長重視起來。大多數(shù)孩子到了十四歲或者十五歲，自然就會(huì)想到將來生活的寄托，就是擇業(yè)問題，教育在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該用種種方法明示或者暗示各種職業(yè)的意義價(jià)值和從業(yè)的準(zhǔn)備等等，使得每個(gè)青年和家長不要走向和他天性或天才不相近的道路，樹立家長的信心也是對(duì)基礎(chǔ)職業(yè)教育的支持。

4.4 中小學(xué)職業(yè)課程定時(shí)考核和評(píng)估

為了防止欺騙、隱瞞，或者是“上有政策，下有對(duì)策”的行為，政府要出行一套考核方案。不僅讓老師和學(xué)生參加考核，更主要是學(xué)校和企業(yè)之間也要考核和評(píng)估。中學(xué)生在校期間可以在公司或企業(yè)進(jìn)行見習(xí)， 以獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)的理解。學(xué)生參加這些計(jì)劃可以獲得某些工作經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)職業(yè)技能，培養(yǎng)某些職業(yè)理解，豐富個(gè)人課余生活，并非一定參加考試，但對(duì)學(xué)校和老師一定要監(jiān)督和考核，做得好的學(xué)校、老師、企業(yè)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5 關(guān)鍵重點(diǎn)抓好農(nóng)村中小學(xué)職業(yè)教育

農(nóng)村勞動(dòng)力的主體仍是小學(xué)、初中畢業(yè)生。他們有一定的文化知識(shí)，但既不懂技術(shù)，又不善其他技能。所以作為貧困地區(qū)農(nóng)村的初中教育，我們絕不應(yīng)當(dāng)只是單純地進(jìn)行文化知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)在小學(xué)和初中階段把職業(yè)教育聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，是他們畢業(yè)前能掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和一兩門致富技能，利用周末對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育話，既沒有浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，又沒有實(shí)行老師的“灰色教育”，從而達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，也符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。也不會(huì)讓那些輟學(xué)的學(xué)生不會(huì)盲目的流失，他們會(huì)選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)學(xué)校，做自己喜歡做的職業(yè)，有利于中職學(xué)校擴(kuò)招。

職業(yè)教育與普通教育相溝通是教育發(fā)展自身規(guī)律的必然，也是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。任何事物都不是獨(dú)立存在的，尤其作為教育大家庭中，普教與職教這兩個(gè)重要成員，更有著他們不可分割的關(guān)系。我們應(yīng)該找到它們之間的共同發(fā)展結(jié)合點(diǎn)，采取更多更好的辦學(xué)形式，使職普兩教相互融通，協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教育的整體優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)大批接班人。