摘要:自主學(xué)習(xí)是目前英語教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，能給學(xué)習(xí)者提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展其學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文主要討論怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者英語聽力水平。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);英語聽力;自主聽力

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)日益更新，經(jīng)濟(jì)全球化及中國加入WTO，英語聽力學(xué)習(xí)日益重要。國家教育部相應(yīng)地調(diào)整了對全國大學(xué)生英語四級考試(CET4)，加大了聽力測試的比重，占710分的35%。英語教學(xué)大綱基礎(chǔ)階段聽力能力要求為:能聽懂英語講課，并能聽懂題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本上沒有生詞、語速為每分鐘130～150詞的簡短會話、談話、報(bào)道和講座，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。較高要求為:對題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、基本上沒有生詞、語速為每分鐘150～170詞的篇幅較長的會話、談話、報(bào)道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行分析、推理和判斷。

英語聽力學(xué)習(xí)是一種接受性技巧，由于課堂時(shí)間的限制，課程安排的局限，聽力學(xué)習(xí)者不可能完全依靠課堂教學(xué)提高聽力水平;英語聽力學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)提到了意識日程。學(xué)生必須成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，才能順應(yīng)社會知識、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，才能最大限度地掌握新知識、新技術(shù)。

一、 自主學(xué)習(xí)與英語聽力

1. 自主學(xué)習(xí)

是由Henri Holec首次提出的。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。自主是學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、決定并行動的能力。學(xué)者Lcy Lee認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我控制、自我評價(jià)并積極學(xué)習(xí)的能力，Numan認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可總結(jié)為五點(diǎn):(1)了解學(xué)習(xí)責(zé)任;(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;(4)評價(jià)學(xué)習(xí)效果;(5)采用合適的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)還包括合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源共享等。

自主學(xué)習(xí)其理論背景與認(rèn)知理論、人文主義及建構(gòu)主義理論的發(fā)展密切相關(guān)。認(rèn)知理論學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中把各種數(shù)據(jù)儲存、組織起來建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動力及活動。學(xué)習(xí)不僅僅是外部刺激和個(gè)體努力的結(jié)果，而且包括知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等方面的影響。在20世紀(jì)50年代，美國人文主義理論的主要代表人物有C.R.Roger、E.Fromm及 A.Cobs。他們更關(guān)注的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力(learning potential)、動機(jī)(motivation)、自我意識(self-concept)、人際關(guān)系(interpersonal relationship)及學(xué)習(xí)情感等。Rogers認(rèn)為人類本身具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能及自然傾向。人文主義理論更注重怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中接受知識和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的提高。

2. 英語聽力

聽力學(xué)習(xí)不是一個(gè)外部刺激的被動的學(xué)習(xí)過程，它是一個(gè)積極主動而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。在聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者必須在極短時(shí)間內(nèi)區(qū)分語音、單詞連續(xù)、句子的語調(diào)，理解詞匯和語法，而對這一切的協(xié)調(diào)需要英語學(xué)習(xí)者投入大量的精神活動。聽力理解的過程就是個(gè)體對所聽材料進(jìn)行選擇性輸入、理解，并將所聽內(nèi)容與已存在的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的過程。它是一種復(fù)雜的腦力工作，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高聽力水平。

二、 自主能力的培養(yǎng)

1. 喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)

對成功的英語聽力學(xué)習(xí)者來說，興趣是最積極的因素。有了興趣，學(xué)習(xí)者會主動聽教師要求聽的錄音材料，會主動查找錄音材料進(jìn)行大量額外練習(xí)。寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種良好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。英語歌曲、英語電影是吸引英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力訓(xùn)練的好材料、好幫手。

學(xué)習(xí)動機(jī)也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的一個(gè)重要方法，動機(jī)來自社會及個(gè)人自身兩方面?？萍及l(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，現(xiàn)代世界信息化，中國與國際交流密切，中國社會與國際接軌，大學(xué)四、六級考試對聽力要求提高，這些都促使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對聽力的學(xué)習(xí)，是社會動機(jī)，而學(xué)習(xí)者自身對前途、對未來的選擇，如出國留學(xué)，繼續(xù)深造，進(jìn)入外企、合資企業(yè)等的選擇，造就了學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”，學(xué)習(xí)者必須制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，自覺地按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)并持之以恒地執(zhí)行，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將之運(yùn)用于英語聽力學(xué)習(xí)。

3. 掌握自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)的策略是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略等。元認(rèn)知策略對聽力學(xué)習(xí)者來說尤為重要，它包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4. 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

當(dāng)今社會隨身聽、MP3、MP4、MP5、電視、電腦普及，學(xué)習(xí)者基本配備一至兩件以上設(shè)備。它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)者可上網(wǎng)下載聽力材料，利用MP3、MP4、隨身聽等設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行泛聽訓(xùn)練;聽力學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)計(jì)劃，課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行精聽訓(xùn)練，彌補(bǔ)課程設(shè)置及課堂訓(xùn)練的不足，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、 提高英語聽力的方法

英語學(xué)習(xí)者要提高聽力水平，必須打好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，任何學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，都必須以基礎(chǔ)知識的掌握為前提。那么如何打好堅(jiān)實(shí)的聽力基礎(chǔ)呢?

1. 語音基礎(chǔ)

首先英語學(xué)習(xí)者必須掌握一些語音(phonetics)基礎(chǔ)知識，如:輔音連綴(consonant cluster)、完全爆破(complete plosive)、單詞重讀(word stress)、句子重讀(sentence stress)、元音省略(elision)及語調(diào)(intonation)，然后開口進(jìn)行每個(gè)音節(jié)的正確練習(xí)，最后掌握英語節(jié)奏結(jié)構(gòu)(rhythmic structure)。連音(Liaison)常用于句中，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)單詞以輔音字母n、l、r、t 或d結(jié)尾而第二個(gè)單詞以元音開頭時(shí)，常需要連讀，如“I like it”常發(fā)音為/ai laikit/;失去爆破、完全爆破、不完全爆破都會影響英語學(xué)習(xí)者對聽力材料的理解;單詞重音同樣會影響學(xué)習(xí)者對單詞的理解，在英語句子中，實(shí)詞要重讀，而虛詞是不重讀的;語調(diào)是指說話者聲音的高低，它表現(xiàn)說話者的態(tài)度、情緒，學(xué)習(xí)者從說話者的語調(diào)，判斷其態(tài)度、情緒，從而理解說話者的意思。

2. 學(xué)習(xí)語法知識

語法結(jié)構(gòu)使一連串單詞成為讓人能理解的句子，語法知識是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在聽力學(xué)習(xí)中起著特殊作用，是聽力理解的基礎(chǔ)。英語句子有不同的類型，有陳述句、否定句、疑問句;有簡單句、復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句;口語中還存在非語法現(xiàn)象。聽力學(xué)習(xí)者對語法結(jié)構(gòu)的掌握有助于聽力理解，尤其是在倒裝句、虛擬語氣等語法現(xiàn)象中。學(xué)習(xí)者如不具備牢固的語法知識，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。語法知識的不足或錯(cuò)誤更增加了聽力理解的難度。

3. 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者必須具備足夠的詞匯量才能對聽力材料進(jìn)行有效地輸入。許多英語學(xué)習(xí)者都有過這樣的經(jīng)歷，由于一兩個(gè)陌生的單詞，導(dǎo)致對整個(gè)句子的理解失敗。學(xué)習(xí)者可多看英文報(bào)刊、小說、閱讀材料，進(jìn)行理解記憶，鞏固詞匯。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地選擇適合的閱讀材料推薦給學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)者的詞匯量。

4. 積累文化背景知識

聽力與經(jīng)濟(jì)、政治和文化等密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者對所聽到的內(nèi)容感到熟悉，尤其是新聞、故事、藝術(shù)、科學(xué)或經(jīng)濟(jì)等聽力材料。在此類聽力材料中涉及到的新單詞、短語及語法結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，發(fā)音及語調(diào)也很清晰，而學(xué)習(xí)者對所聽材料依然感到迷惑不解，是因?yàn)槲幕蛩仄鹆酥匾饔谩W(xué)習(xí)者應(yīng)注意到文化的差異并利用文化因素，提高聽力水平。

5. 精聽和泛聽相結(jié)合

精聽是指反復(fù)聽同一材料，做到能聽懂，能復(fù)述。它要求學(xué)習(xí)者聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。精聽材料可選擇考試類型的聽力材料，這類聽力材料具有很強(qiáng)的針對性，如大學(xué)英語四級、六級模擬訓(xùn)練題、真題，英語專業(yè)四級、八級模擬訓(xùn)練題、真題等。聽力學(xué)習(xí)者還應(yīng)為自己創(chuàng)造一個(gè)聽英語的環(huán)境，進(jìn)行泛聽訓(xùn)練，泛聽的優(yōu)勢在于它能為學(xué)習(xí)者提供更多接觸真實(shí)語境的機(jī)會。在材料選擇方面，可用大學(xué)英語課本、VOA、CCTV9新聞、故事作為泛聽材料，反復(fù)多聽;也可選用英美經(jīng)典、流行歌曲作為泛聽材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)者要自覺地進(jìn)行精聽、泛聽訓(xùn)練，以提高自己的聽力水平。

四、 自主聽力學(xué)習(xí)

當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)的缺陷是明顯存在的。首先，聽力課程設(shè)置不足，一般每周兩節(jié)課，課堂聽力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求學(xué)習(xí)者在課后利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，由于大學(xué)教育的普及，大學(xué)生的人數(shù)增加，大學(xué)聽力設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)校不能為學(xué)生在課后提供聽力訓(xùn)練，這就要求學(xué)習(xí)者利用電腦、音像材料創(chuàng)造生動有趣的語言環(huán)境，不受時(shí)間、空間限制進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)，以期取得最佳學(xué)習(xí)效果。

英語聽力自主學(xué)習(xí)包括聽力背景、聽力材料的選擇、聽力過程的控制、聽力效果的評價(jià)、聽力策略的調(diào)整，而要達(dá)到這一要求，學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)能力，自主聽力訓(xùn)練才更具有目的性、有效性，才能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及其心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

自主學(xué)習(xí)理論能指導(dǎo)解決許多問題，但更重要的是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者要具備這種能力，不是幾天、幾個(gè)月能形成的，它是在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者著意訓(xùn)練的結(jié)果?？偠灾瑢W(xué)習(xí)者一旦成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的人，那么在英語聽力學(xué)習(xí)中，他就能感受到聽力學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的聽力水平。

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作者:程英(1966——)，女，安徽含山人，副教授。

李淵妮(1968——)，女，江西南昌人，講師。

Cultivating Autonomous Learning Ability and Improving English Listening Level

Abstract:Autonomous learning has been a hot issue in the research of English learning .Promoting autonomous learning ability can give students a new study environment and expand their field of study. This paper focuses on the way how to promote learners’ autonomous ability and improve the level of English listening.

Key words:Autonomous learning ;English listening ;Autonomous listening

(江西師范大學(xué)科技學(xué)院)