摘要:依據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念及當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)生心理特點(diǎn)，改革教學(xué)觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生化學(xué)新課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);學(xué)習(xí)心理特點(diǎn);轉(zhuǎn)變觀念;改變方式

作為一名農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師，伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不禁對自己過去的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行深深地反思:那些被大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈，恍然而有所悟。要提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)依據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念及當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課程的實(shí)施。

一、 關(guān)注每一位學(xué)生

由于高等教育招生制度和分配制度的改革，當(dāng)前農(nóng)村初中生“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化，造成了相當(dāng)部分的農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)熱情不高，甚至害怕學(xué)習(xí)。這就使得課堂上積極參與者很少，大部分是很被動地參與，或是根本不參與。而新課程理念倡導(dǎo)，課堂上讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。因此，我作為課堂上的引導(dǎo)者，要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么?他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了?他們需要什么?如在以往分組實(shí)驗(yàn)時，真正參與的只是基礎(chǔ)較好、動手能力較強(qiáng)的那幾位學(xué)生，其他學(xué)生由于沒有真正參與，就會造成思想開小差、神游在外，或者是很被動地接受。久而久之，總讓他們感覺，分組實(shí)驗(yàn)就是專門為那幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)置的，與他們無關(guān)。針對這些情況，在分組實(shí)驗(yàn)前，我會認(rèn)真地研究每一個實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)每一個學(xué)生的自身能力，合理地安排，保證每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都有“事”做，從旁觀者變?yōu)檎嬲膮⑴c者。從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜愛老師而熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)知農(nóng)、愛農(nóng)、重農(nóng)教育

針對學(xué)生“身在農(nóng)村不愛農(nóng)”這種“輕農(nóng)”“棄農(nóng)”思想，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我在課堂上總會滲透一定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到“農(nóng)業(yè)豐收百業(yè)興旺，農(nóng)業(yè)欠收百業(yè)遭殃”。從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就;從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村。在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生問卷調(diào)查中，有43%的學(xué)生表示由于家庭經(jīng)濟(jì)或個人基礎(chǔ)的原因不準(zhǔn)備讀高中或中專，有98%的學(xué)生則表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要讓學(xué)生感到科技可興農(nóng)，在農(nóng)村大有奔頭，從而培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、重農(nóng)的情感。

三、 充分相信學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的教育觀就是使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為時代的潮流，成為世界性教育教學(xué)改革的趨勢。由于歷史、地域、家庭的原因，農(nóng)村學(xué)生較城市學(xué)生見識少、談吐表達(dá)能力差、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，課堂上表現(xiàn)為自信心不足，遇到問題不敢坦然表明自己的觀點(diǎn)。因此，在過去的教學(xué)中，教師不相信學(xué)生的能力，總是怕放開讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)會出“亂子”。從而出現(xiàn)了課堂上教師包辦過多，不給學(xué)生以自由探索的空間，無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。因此在新課改日益深化的今天，作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的我們要拋開對農(nóng)村學(xué)生的偏見，在新課程實(shí)施過程中精心為學(xué)生營造安全的學(xué)習(xí)氛圍，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體，不斷學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、 注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是:知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。為了給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生讓出三五分鐘來。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師也要單獨(dú)花一些時間來講或讓學(xué)生來回答，這樣一來，課堂上很難完成知識和技能的目標(biāo)。因此，三者要相輔相成、共同作用，才能支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識和技能，不等于形成了智慧和素養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀也不是可以獨(dú)立傳授的，而是只有與知識和技能、過程與方法融為一體，才會有生命力。因此，在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我盡可能多提供機(jī)會讓學(xué)生通過自己的探索和經(jīng)歷來獲得知識。雖然，有時學(xué)生的這種體會可能是挫折、失敗，也可能花去學(xué)生的很多精力和時間，但這是一個人學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷地經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才有可能使農(nóng)村初中畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)社會。

就我國人口比例看，農(nóng)村學(xué)生面廣、量大，占整個基礎(chǔ)教育的絕大多部分，農(nóng)村的教育狀況如何，關(guān)系到我國教育發(fā)展全局，影響科教興國戰(zhàn)略的具體實(shí)施。因此，站在教育最前線的我們，在新課程實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)新課程在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施獻(xiàn)一份微薄的力量。

(通渭縣通和初級中學(xué))