摘要:現代社會競爭激烈，青少年學生在他們的成長過程中不可避免產生各種心理健康問題，作為班主任要正確對待，采取有效措施，加強對青少年學生的心理健康教育，方能培養(yǎng)出健康合格的新一代。

關鍵詞:加強;學生;心理健康;教育

青少年要真正承擔祖國歷史的重任，首先是培養(yǎng)他們良好的心理素質。時下，青少年心理健康問題不容樂觀，加強中學生心理健康教育已刻不容緩，要能有效地幫助青少年學生解決心理問題，首先必須了解問題學生的癥狀，方能“對癥下藥”。目前，青少年學生中存在的心理問題突出地表現在:冷漠、孤僻，逆反心理強，過分自我膨脹或萎縮，承受挫折能力差等。因此，必須采取相應方式進行指導、教育，并督促其矯正，使其健康成長。我在多年的班主任工作中，摸索出了一些行之有效的方法。

一、 對于有冷漠、孤僻問題的學生，可采用個別談心，做學生的良師益友

常找學生談心是通過學生心靈的橋梁，藉此充分了解學生的內心世界，為幫助學生克服不良心理掌握了第一手材料。如我所帶的2005級計算機(1)班的鐘某同學，是個既冷漠、孤僻，又潑辣的學生，她對其他同學毫不關心，很不信任，甚至常常采用敵視態(tài)度;對班集體一切有益活動都不感興趣，從不參加。我發(fā)覺她不對勁兒，便找她談話，開始的幾次交談，她的回答很讓人吃驚和不可思議——這就是十五六歲的學生說的話!但我深知“心病需要情來醫(yī)”，經過耐心真誠地與她談心，終于打開了她緊閉的心靈窗戶，了解到造成她這種心態(tài)的原因是上初中時，經常被班上幾位調皮男同學欺負、嘲弄，當時又沒有得到妥善解決。可惜，“不是冤家不碰頭”，現在又很不幸地入了同一所學校和同一個班集體，而且這些同學不僅沒有停止他們的錯誤行為，甚至程度有加無減，致使本來就對新環(huán)境抱有一線希望的她再度陷入極度絕望的境地。為此，我一邊找那幾位同學談話，了解情況，并嚴厲地指責他們的做法既害人又害己，同時還強令他們停止對鐘某同學人格的傷害;一邊開導、勸慰，幫助鐘某同學走出“陰影”和誤區(qū)。經過耐心的誘導，終于消除了他們之間的多年積怨，而且鐘某同學也變得關心集體和同學，能主動參加一些有益的集體活動，性格也變得開朗起來了。

二、 對逆反心理強的學生，可采用“冷處理”或“將計就計”法

有這種問題的學生，往往是脾氣暴躁、任性、固執(zhí)、心胸狹窄。對于這種問題的學生，適時采用“將計就計”或“冷處理”的方法，在教育實踐過程中能收到較為滿意的效果。

將計就計”就是順水推舟，以其方法解決其問題。例如我班的古某是個脾氣暴躁，經常因雞毛蒜皮之事就與老師非頂撞不可的學生，有一次上數學課，因違反課堂紀律被老師點名批評就“大鬧天宮”，起身離開教室“罷課”。對此，我大聲喝道:“行，不上課更好，以后就不要來上課了!走，送你回家去?！彼f萬沒想到老師會動真格，后悔極了，潸然淚下。我見他有后悔之意，便明確地告訴他這樣做的錯誤性及其所帶來的嚴重后果。經我深入淺出的分析，他明白了道理，并央求說:“老師，我知道錯了，給我一次機會吧，我會改正。”經過一段時間反復抓，抓反復，并循循善誘地教導，他終于克服了不良行為和心態(tài)，學習成績也顯著提高。

“冷處理”就是在事件發(fā)生之后，如果不是有嚴重后果，可暫不搭理，讓其冷靜地思考，反省自己，老師則暗中觀察其變化，等待時機成熟再找其談話。如我班李某是個性格固執(zhí)、任性的學生，一次上語文課時他卻做英語作業(yè)，被老師不點名批評后，心里很不服氣，便在同學中說自己語文課再也不聽講課了，后來上語文課果真如此。對此，我沒有馬上找他談話，過了一段時間，他的語文成績退步了很多。發(fā)現他自己心里很不是滋味，這時，我便找他談話，問他原因，他怎么也不好意思說，我只好側面誘導他，使他認識到老師的批評并沒有錯，還讓他明白這樣做的損失只能是自己。從此以后，他改變了過去上課“不務正業(yè)”的錯誤行為，語文成績提高很大，性格也開朗了很多。

三、 對有過分自我膨脹或萎縮問題的學生，可采用寫心理周記的方法加以引導，讓其糾正

有過分自我膨脹的學生通常表現在同學面前喜歡炫耀自己，喜好嘩眾取寵，其結果往往是引起其他同學的反感甚至諷刺;對一些小問題常常爭論不休，乃至狡辯，其結果是更令人討厭，此時其又表現得很煩躁、很脆弱，羞愧得無地自容。與此相反，有些同學卻低估了自己，缺乏自信心，把學習生活中的一些失敗和困難都歸咎于自己智力低下、能力不如人等。同學間的一點點摩擦，都會點燃他實施報復的扭曲心態(tài)。這些過分自我膨脹或萎縮的心態(tài)，都對青少年學生個性發(fā)展和學習交往構成傷害。對此，老師可給學生布置一系列有針對性的問題，要求學生寫周記，并對此發(fā)表自己的看法。老師認真批閱后，將較有針對性、指導性的看法在班會上宣讀，再給予必要的補充、點撥，會后經常跟個別同學進行談心、引導，讓其正確認識自己，督促他們向健康的人格方向發(fā)展。

四、 對抗挫折能力差的學生，可通過各種活動進行意志品質的培養(yǎng)

品學兼優(yōu)的學生對抗挫折往往比一般同學差，這是由于他們從小處于受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境中，很容易產生優(yōu)等生的一系列心理障礙，突出表現在意志薄弱、對抗挫折能力差等。因此，作為班主任必須給予必要的引導，讓他們懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，與同學相處時，要主動地與同學接觸，虛心地學習同學的長處，“取人所長，補己所短”，正確地對待自己的成績和榮譽，培養(yǎng)豁達的心境。同時，還要鼓勵他們積極參加各項有益活動，尤其是自己的薄弱項目，如體育、勞動、文藝等實踐活動，增加他們受挫的機會，讓他們懂得人生道路難免有坎坷、有風雨，只要能發(fā)揚艱苦奮斗、堅忍不拔的精神，就一定能戰(zhàn)勝困難和挫折，以此來培養(yǎng)他們的堅強意志，健全他們的人格。

總之，加強青少年學生心理健康教育是當前學校德育工作的重要內容之一。在幫助“問題學生”解決心理問題時，要認真觀察分析問題的特殊性，再采用適當的、有針對性的方法進行指導、矯正，是可以收到滿意的效果的。

(梅縣教師進修學校)