我們學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其他“三會”的基礎(chǔ)，因為在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機會較少，我們通常是通過大量閱讀各種英語書刊來豐富我們的“語感”(Speech feeling)(即對英語的感性認識)，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。經(jīng)驗證明，要想提高“聽”“說”“寫”的能力，應(yīng)該首先提高“讀”的能力。要提高“讀”的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、 克服不良的閱讀習(xí)慣

1. 音讀

許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時看見學(xué)生僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。這時，只要用手指觸摸聲帶部位，就能很容易地覺察到聲帶的振動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度。因此，我們要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2. 心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式:學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3. 指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把學(xué)生的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

4. 復(fù)視

復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視并養(yǎng)成一種習(xí)慣。要改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，這樣他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

5. 頭的擺動

閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生往往盡量使自己的鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當(dāng)他通過頭來看下一行時，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準(zhǔn)書頁的左邊。這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣。

二、 增加詞匯量

詞匯量偏低是制約閱讀速度的瓶頸。詞匯量的大小是進行英語閱讀的基石。很難想象沒有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，閱讀速度就更不要談了。事實上，我們在單位單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子，乃至整個文段。擴充詞匯主要有三個渠道:精讀、泛讀、構(gòu)詞。教師在課本教學(xué)時要特別重視對學(xué)生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過補充大量英語課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。再者，適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。

三、 擴大知識面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會自然加快;反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。

四、 注重長句、復(fù)雜句的理解

閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語境考查學(xué)習(xí)者對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)等高級語法;復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來增強句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復(fù)雜句就成了順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。

在分析長句時要采用下面的方法:

1. 利用句子成分分析法理解(長、難)單句

(1)根據(jù)詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當(dāng)?shù)木渥映煞帧Ｊ紫日页鲋髡Z、謂語、賓語，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。(2)努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導(dǎo)詞。(3)分析從句的功能和短語的作用。例如:是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。(4)分析詞、短語和從句之間的相互關(guān)系。例如:定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。(5)注意插入語和其他成分，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。

2. 利用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進行單句重排理解復(fù)合句

對于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復(fù)合句，我們可以用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進行單句重排，從而將這些復(fù)合句進行化簡。

五、 掌握閱讀技巧，使用文—題—文閱讀方式

即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題。該種方法在快速閱讀的過程中能了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下巡視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who、what、when、where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時間。

六、 平時要進行大量的閱讀

任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實踐，是不能學(xué)會游泳的。在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，在平時的訓(xùn)練中有意識地計算自己的閱讀速度。

總之，只要我們糾正那些不良的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時知識的積累，改進閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀速度方面存在的障礙，進行大量的閱讀實踐，就一定能把閱讀理解率和閱讀速度提高到更高的水平。

(通渭縣第二中學(xué))