我們所說的“發(fā)展生”是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后，有很大提升空間和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。能不能做好“發(fā)展生”的工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。

“發(fā)展生”心理因素主要有以下幾個(gè)方面:

1. 是非觀念模糊

是非觀念是指一個(gè)人對(duì)己對(duì)人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識(shí)行為產(chǎn)生的社會(huì)影響?！鞍l(fā)展生”容易犯錯(cuò)誤的原因之一就是道德無知、是非不分。正因?yàn)椤鞍l(fā)展生”在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風(fēng)，辨別能力差，所以往往憑個(gè)人欲望和興趣，有意無意地做出一些不道德的事。個(gè)別“發(fā)展生”還因?yàn)榻邮芰松鐣?huì)上錯(cuò)誤的道德觀，以致干出損人利己、違法亂紀(jì)的事來。

2. 既自尊自傲又自卑自棄

自尊之心，人皆有之，“發(fā)展生”也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個(gè)別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對(duì)立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對(duì)教師在大庭廣眾中的批評(píng)，特別對(duì)教師“翻舊賬”“揭老底”的做法十分反感。因?yàn)椤鞍l(fā)展生”并不滿意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會(huì)時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)興奮不已;但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯(cuò)誤時(shí)，又會(huì)感到積重難返，難以自拔，出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在“發(fā)展生”身上就這樣復(fù)雜地交織在一起，并處于矛盾斗爭(zhēng)之中。

3. 意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣

“發(fā)展生”意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確性的道德觀念未能戰(zhàn)勝個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊?。“發(fā)展生”雖然有時(shí)懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但當(dāng)個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生沖突時(shí)，由于惡習(xí)較深，時(shí)常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的“發(fā)展生”往往能說不能做，要做不能堅(jiān)持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導(dǎo)致他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。

總之，“發(fā)展生”的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣。因此對(duì)“發(fā)展生”的教育是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。“發(fā)展生”的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強(qiáng)弱和受教育者的主觀努力與否，他們可能往正方向發(fā)展，也可能往負(fù)方向發(fā)展。為此，班主任必須切實(shí)做好“發(fā)展生”的轉(zhuǎn)化工作。其具體措施大致有以下幾點(diǎn):

1. 熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛“發(fā)展生”，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于“發(fā)展生”身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此，“發(fā)展生”對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化發(fā)展生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，“發(fā)展生”才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

“發(fā)展生”的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。

3. 保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量?！鞍l(fā)展生”既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄“發(fā)展生”，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。因此，班主任必須保護(hù)“發(fā)展生”的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。

4. 反復(fù)抓，抓反復(fù)

“發(fā)展生”在進(jìn)步過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)椤鞍l(fā)展生”的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”的。我們要正確對(duì)待“發(fā)展生”轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)，并深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。當(dāng)然，我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓，要估計(jì)到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭。

總之，教育“發(fā)展生”沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到“發(fā)展生”所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析“發(fā)展生”形成的原因，又要善于利用“發(fā)展生”身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就一定會(huì)使“發(fā)展生”變?yōu)橄冗M(jìn)生、優(yōu)秀生。

(阜寧縣新溝鎮(zhèn)吉溝小學(xué))