職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線勞動(dòng)者，其質(zhì)量的根本體現(xiàn)在于學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)中學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理?下面筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一些感悟。

一、 樹(shù)立科學(xué)的職中教學(xué)質(zhì)量觀

職中教學(xué)多種模式并存的發(fā)展方式，經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，取得了一定的效應(yīng)，也符合因材施教原則，但這種多元化的教學(xué)質(zhì)量觀潛伏著許多危機(jī)。究其原因，在于職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展，尤其是企業(yè)的發(fā)展很不協(xié)調(diào)，具體歸因還是職中教學(xué)質(zhì)量上的問(wèn)題。社會(huì)和企業(yè)職中教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于職中培養(yǎng)的人才是否滿(mǎn)足社會(huì)需求、是否具備從事企業(yè)生產(chǎn)所需的基本技能。在信息化社會(huì)的大前提下，評(píng)價(jià)職中教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)還要看職中培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)信息時(shí)代的變革。因此，樹(shù)立職業(yè)中專(zhuān)“文化和技能雙過(guò)硬”的教學(xué)理念，職中教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高，才會(huì)越來(lái)越有特色，并且走入良性發(fā)展的軌道。

二、 確立“人人都能成才”的責(zé)任感

職中應(yīng)以高度的責(zé)任心和事業(yè)感把全體學(xué)生造就成社會(huì)有用之才，而不能出“次品”，更不能出“危險(xiǎn)品”。職中應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)信“人人都能成才”，人的能力有強(qiáng)有弱，只要對(duì)自己定位準(zhǔn)確，在各行各業(yè)上都能取得成功。職中的教學(xué)質(zhì)量管理者應(yīng)牢固樹(shù)立“不容有失”的教育與教學(xué)思想，盡可能避免犯錯(cuò)誤和教學(xué)的失敗，在教學(xué)質(zhì)量管理中堅(jiān)決摒棄“事后諸葛亮”的思維方式，應(yīng)以預(yù)防、服務(wù)為主的思維方式指導(dǎo)自己的工作。

三、 建構(gòu)“和諧教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量體系

職中實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)質(zhì)量管理，目的在于提高學(xué)生文化素質(zhì)，在于提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在職中生普遍厭學(xué)，這固然有基礎(chǔ)的原因，但其實(shí)這和我國(guó)的教育現(xiàn)狀、教育的大環(huán)境的影響有較大關(guān)系，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“梅花香自苦寒來(lái)”描繪出學(xué)習(xí)的無(wú)比苦澀，在這種教學(xué)理念下工作和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生疲于奔命，教學(xué)的效果還會(huì)有多好?筆者認(rèn)為，職中教學(xué)質(zhì)量管理者應(yīng)受“快樂(lè)足球”理念的啟示，建構(gòu)快樂(lè)、和諧的教學(xué)體系，把學(xué)生的全面、和諧發(fā)展作為職中教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)。注重教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性管理，體現(xiàn)職中的技能特色，激勵(lì)師生的創(chuàng)新能力。例如，職中開(kāi)展的技能競(jìng)賽活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等就是很好的管理方式，對(duì)于教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量不能僅以最終的考試來(lái)定，而應(yīng)過(guò)程與結(jié)果并重，尤其應(yīng)重視過(guò)程。各種管理的手段都是為了師生教學(xué)過(guò)程的和諧發(fā)展，讓師生感受到教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到快樂(lè)、和諧教學(xué)的境界，這也正是全面教學(xué)質(zhì)量管理理念的精髓所在。

四、 面向社會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)與支持

在建構(gòu)“和諧社會(huì)”的理念下，職中應(yīng)建立和完善質(zhì)量管理體系，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)與支持。既要充分考慮教師和學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要合理利用職業(yè)教育、教學(xué)的各種設(shè)施和工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式充分進(jìn)行整合，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的控制和保證。家長(zhǎng)、社會(huì)是影響職中教學(xué)質(zhì)量的重要外部因素。作為職中教學(xué)質(zhì)量管理者，應(yīng)“高屋建瓴”，走出學(xué)校的“圍城”。例如，建立家校定期聯(lián)系制度，舉行職校生社會(huì)公益勞動(dòng)，讓職中師生到社區(qū)去服務(wù)，既能展示自己的技能，又加強(qiáng)了學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)。通過(guò)向家長(zhǎng)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，從技術(shù)層面支持他們，這樣既為職中贏得了社會(huì)聲譽(yù)，也能得社會(huì)的廣泛支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

五、 著眼未來(lái)，開(kāi)拓創(chuàng)新，走校企合作雙贏之路

近年來(lái)，職中經(jīng)歷了優(yōu)質(zhì)資源整合的發(fā)展階段，既重規(guī)模更重質(zhì)量的學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存了下來(lái)，但同時(shí)面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，職中如何加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需求的人才，尤其是如何突破高級(jí)技能型人才短缺的瓶頸?

職中要想在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，關(guān)鍵在于特色，要有特色，根本還在于是否能更新教學(xué)質(zhì)量管理理念，著眼未來(lái)，開(kāi)拓創(chuàng)新。根據(jù)優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的發(fā)展理論，職中教學(xué)質(zhì)量管理者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W校的潛力，合理宣傳自身的特色，集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，與相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)廣泛開(kāi)展合作，甚至學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理可以借鑒企業(yè)的某些管理模式，從而為學(xué)校形成起點(diǎn)超越的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這里說(shuō)明一下，所謂優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)是指:起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)關(guān)鍵過(guò)程的級(jí)數(shù)放大會(huì)產(chǎn)生更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。因此，在“適者生存”的基礎(chǔ)上的“先者生存”，可成為職中新一輪發(fā)展的新理念。

總而言之，職中只有建構(gòu)科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量管理體系，使自己贏在起點(diǎn)上;面向社會(huì)、著眼未來(lái)、開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作的實(shí)效性;在全面教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上，從容迎接各種挑戰(zhàn)，把握發(fā)展機(jī)遇，使自身教學(xué)資源整合不斷優(yōu)化，走有特色有內(nèi)涵的發(fā)展道路，才能使自己在新一輪競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下立于不敗之地，并實(shí)現(xiàn)新的跨越。

(阜寧縣職教中心)