一、 研究性學(xué)習(xí)在新教材中的應(yīng)用

生物新教材的最大特點(diǎn)之一是增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，它遍布于全書之中。

1. 研究性課題

“研究性課題”是新教材增設(shè)的重要內(nèi)容之一，在教材必修本中有六個(gè)，分別是:(1)調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道;(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響;(3)觀察被子植物的花粉管;(4)調(diào)查人群中的遺傳病;(5)收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料;(6)調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響。這些課題貼近實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之獲得親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，激活學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2. 課外讀、小資料

新教材中每一章均附有“課外讀”或“小資料”，為教材的內(nèi)容增加了大量的課外知識(shí)和學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充了教學(xué)過(guò)程中知識(shí)陳舊與滯后的不足，有利于擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。

二、 研究性學(xué)習(xí)在新教材應(yīng)用中的不適應(yīng)

研究性學(xué)習(xí)被列為新一輪課程改革中的必修內(nèi)容，足見(jiàn)其重要性所在，也反映了基礎(chǔ)教育改革的潮流。然而研究性學(xué)習(xí)的初次出現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的困難或問(wèn)題。

1. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣和適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式反而不適應(yīng)了。

2. 教育觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的不適應(yīng)

原有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式使相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為已形成定式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。另外，在基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”與培養(yǎng)“探究能力”、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有待研究的課題。

3. 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)

新教材內(nèi)容多、篇幅大，尤其突出了研究性內(nèi)容，需要大量的時(shí)間，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻未增加，造成了矛盾。如何解決這一矛盾，是學(xué)校急于解決的實(shí)際問(wèn)題。

三、 幾點(diǎn)思考

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施勢(shì)在必行，目前當(dāng)務(wù)之急是如何盡快找到解決種種不適應(yīng)的方法。本人認(rèn)為，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手:

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是知識(shí)文化的擁有者，是權(quán)威。課堂內(nèi)容是由教師預(yù)先安排好的，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受，被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而研究性學(xué)習(xí)不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、主體發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。一句話，教師要轉(zhuǎn)變教的模式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。生物學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，它貼近生活、貼近實(shí)踐，因而在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有其特殊的意義。

2. 研究性學(xué)習(xí)的開展與應(yīng)用，需要依托新教材中相應(yīng)的課程內(nèi)容

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。如在教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容與研究性課題可以相互滲透，以理論為指導(dǎo)，在研究性學(xué)習(xí)中理解或領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，既節(jié)省時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中，既要有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最終也應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)施中得到體現(xiàn)。因此，在新教材使用的同時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生探究的精神和能力培養(yǎng)，是十分必要的，而且能在新教材的使用中成功地做到既打好基礎(chǔ)又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3. 狠抓教師培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)

不斷提高教師的綜合素質(zhì)，是研究性學(xué)習(xí)順利開展的根本保證。要提高教師的綜合素質(zhì)，就要狠抓教師的繼續(xù)教育。生命科學(xué)是自然科學(xué)中復(fù)雜的深?yuàn)W的一門學(xué)科，在知識(shí)爆炸和高度信息化的時(shí)代，發(fā)展日新月異，那種盲目自滿、固步自封的想法是適應(yīng)不了今天教育發(fā)展需要的。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)生物教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致生物教育滯后。因而，中學(xué)生物教師更有必要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，從而深入了解和獲取當(dāng)今生命科學(xué)的最新信息，提高生物專業(yè)知識(shí)水平。教師只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生敢于探索，善于創(chuàng)新。

4. 提高生物教育認(rèn)識(shí)，推動(dòng)課改實(shí)施

要使中學(xué)生物課改順利實(shí)施，還要提高學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育管理者對(duì)生物教育重要性的認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生物教育受到應(yīng)有的重視，掃除實(shí)施過(guò)程中的種種阻力，確保生物課改的實(shí)施，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

(莒縣第一中學(xué))