新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，確立新的教學(xué)行為，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想是“啟發(fā)式”，追求把教學(xué)內(nèi)容講透講深，這在客觀上占據(jù)了學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間和空間。新課程針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想，因此教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要求將“教師主導(dǎo)”讓步于“學(xué)生主體”，要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者?！敖獭北仨毞?wù)于“學(xué)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供以學(xué)生為本的課堂情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合作交流的時(shí)間與空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 建立平等互助型的師生關(guān)系

在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者。如“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”中合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生模擬、試驗(yàn)、體驗(yàn)，從而解決生活中的問題(最遲什么時(shí)候從溫州出發(fā))，從而提高分析解決問題能力。在平等互動(dòng)型的師生關(guān)系中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。

二、 展開參與性的教學(xué)過程

新課程不僅僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究感受，因而要充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂，自由、民主、和諧的課堂氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要形式，能否以學(xué)生為本的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生成敗的關(guān)鍵。知識(shí)和能力不能光靠傳授，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)的過程。教學(xué)中教師必須充分暴露思維過程，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，必須隨機(jī)應(yīng)變，不能死按預(yù)先設(shè)計(jì)好的套路施教，特別是當(dāng)某學(xué)生的敘述似是而非、模糊不清時(shí)，教師應(yīng)努力將其轉(zhuǎn)成可以傳遞的信息。

三、 合作學(xué)習(xí)，共同提高

合作學(xué)習(xí)是小組團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)要形成一個(gè)新的概念，當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)新的規(guī)律或結(jié)論，當(dāng)產(chǎn)生有爭(zhēng)論價(jià)值而個(gè)人又難以完成的問題時(shí)，我們老師就可以多采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)更新教育理念，讓“教師主導(dǎo)”服務(wù)于以“學(xué)生為主體”，教書育人，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生。

(灌南縣五隊(duì)小學(xué))