摘要當(dāng)前煙臺(tái)市中職護(hù)理教育存在教育資源分散，未能形成規(guī)模效應(yīng)等諸多問(wèn)題，不能滿足社會(huì)的發(fā)展、人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的健康護(hù)理需求，迫切要求我們針對(duì)現(xiàn)在的中職護(hù)理教育中存在問(wèn)題進(jìn)行具體分析研究，探討適合煙臺(tái)市護(hù)理教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞中職護(hù)理教育問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

煙臺(tái)市的中職護(hù)理教育基本上是伴隨著新中國(guó)的誕生而開始創(chuàng)辦的，共有兩所學(xué)校承擔(dān)，分別是煙臺(tái)護(hù)校和萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校。經(jīng)過(guò)五十多年的發(fā)展，現(xiàn)在煙臺(tái)護(hù)校占地45畝，共有教職工130人，在校生3010人，護(hù)理為其單一專業(yè);萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校占地112畝，共有教職工220人，在校生4038人，除護(hù)理專業(yè)以外，還設(shè)有藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專業(yè)。兩校均為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，可以說(shuō)，煙臺(tái)市中職護(hù)理教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，這兩所學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師中，高級(jí)講師共為84人，占護(hù)理專業(yè)課教師的71%，師資力量雄厚，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室功能齊全，為開展護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批合格的衛(wèi)生護(hù)理人才。但是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的護(hù)理教育事業(yè)發(fā)展迅猛，人們對(duì)護(hù)理的質(zhì)量提出了更高的要求，煙臺(tái)市的護(hù)理教育也急需強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，辦出更高水平的護(hù)理教育。

1 存在問(wèn)題

1.1 護(hù)理教育資源分散，未能形成規(guī)模效應(yīng)

煙臺(tái)市兩所中等衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)校布局比較分散，煙臺(tái)護(hù)校駐地在煙臺(tái)市區(qū)，萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校駐地在萊陽(yáng)市區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)“各自為陣”，存在低水平重復(fù)建設(shè)，辦學(xué)效益低，有限的教育資源得不到充分利用等問(wèn)題，難以產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。如不及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，整合護(hù)理教育資源，我市目前優(yōu)勢(shì)的護(hù)理教育很可能會(huì)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。

1.2 生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，招生呈無(wú)序狀況

當(dāng)前，初中生源萎縮，普通高中、職業(yè)高中、普通中專學(xué)校等依賴初中畢業(yè)生為生源的學(xué)校之間，招生的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化。面對(duì)沉重的招生壓力，各招生學(xué)校不惜重金獎(jiǎng)勵(lì)，采取各種手段來(lái)達(dá)到招攬學(xué)生的目的，并給每名教職工下達(dá)招生指標(biāo)。在此情況下，不少縣市教育行政部門為保證本縣市職業(yè)高中的招生任務(wù)，采用行政手段，限制初中畢業(yè)生外流到其他學(xué)校，人為的限制了學(xué)生的自由選擇專業(yè)，而護(hù)理專業(yè)是縣市辦的職業(yè)高中當(dāng)中沒(méi)有設(shè)立的專業(yè)，從而使中職護(hù)理專業(yè)的招生受到了限制。

1.3 教學(xué)改革尚欠深入，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

現(xiàn)在，新一輪中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱已經(jīng)實(shí)施，從執(zhí)行效果來(lái)看，還差強(qiáng)人意。新的教學(xué)計(jì)劃中提倡模塊教學(xué)和學(xué)分制改革，提倡學(xué)生自由選擇選修課程，各學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，但是目前學(xué)校的教學(xué)基本沿襲了舊的教學(xué)模式，教學(xué)特色不夠明顯，提供給學(xué)生選修的課程活動(dòng)余地也很小，基本是硬性的教學(xué)安排，學(xué)生畢業(yè)后，基本是統(tǒng)一“產(chǎn)品”，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。目前，煙臺(tái)市這兩所學(xué)校雖已開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但由于這些課程開設(shè)較晚而且略顯倉(cāng)促，授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平欠高而收效不大，故難以達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生滿意。

2 對(duì)策

2.1 整合護(hù)理教育資源，辦出特色護(hù)理教育

2001年《中等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出:從2001到2015年，一些條件較好的中等衛(wèi)生學(xué)?？稍诓⑷敫咝；颡?dú)立升格后，舉辦普通高等醫(yī)學(xué)?？平逃蚋叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育，在中等衛(wèi)生學(xué)校較多的地區(qū)，對(duì)辦學(xué)規(guī)模較小、服務(wù)面窄的學(xué)校應(yīng)做相應(yīng)的撤、并調(diào)整。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求地方各級(jí)政府要加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，統(tǒng)籌安排職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)。煙臺(tái)市兩所衛(wèi)生類學(xué)校普遍存在學(xué)校占地面積比較小，辦學(xué)規(guī)模不大的問(wèn)題，因而無(wú)法體現(xiàn)規(guī)模效益，政府有關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌職業(yè)教育的作用，整合和充分利用現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)未來(lái)煙臺(tái)市護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。筆者認(rèn)為，對(duì)于萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校和煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校這兩所衛(wèi)生類學(xué)校來(lái)說(shuō)，完全可以合并為一所學(xué)校，優(yōu)化教學(xué)資源，成立煙臺(tái)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，辦出煙臺(tái)市衛(wèi)生職業(yè)教育的品牌學(xué)校。也可以考慮將這兩所學(xué)校并入煙臺(tái)大學(xué)，成立煙臺(tái)大學(xué)醫(yī)學(xué)院，或并入濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)校區(qū)，辦出煙臺(tái)市更高水平的護(hù)理教育。從目前這兩所學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等條件來(lái)看，也完全可以達(dá)到上述辦學(xué)的要求。

2.2 統(tǒng)籌招生布局，規(guī)范招生行為

2005年1月《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職(下轉(zhuǎn)第75頁(yè))(上接第73頁(yè))業(yè)教育的意見(jiàn)》明確指出，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育規(guī)模，使中等職業(yè)教育與普通高中的教育的學(xué)生比例保持大體相當(dāng)?，F(xiàn)在，中職學(xué)校招生行為混亂，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，政府作為行政決策管理部門，應(yīng)切實(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃招生布局，絕不能放任自流，擔(dān)當(dāng)其自己應(yīng)負(fù)的職責(zé)，使中職學(xué)生的招生行為步入良性發(fā)展階段。

2.3 推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，提高辦學(xué)效益

當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)開展東部對(duì)西部職業(yè)教育對(duì)口支援工作，政府應(yīng)充分利用我市優(yōu)質(zhì)護(hù)理教育資源，推進(jìn)東西部之間聯(lián)合招生、合作辦學(xué)?？梢詫?shí)行靈活的學(xué)制，采取分階段、分地區(qū)的辦學(xué)模式，學(xué)生前1至2年在西部地區(qū)學(xué)習(xí)，其余時(shí)間在東部地區(qū)學(xué)習(xí)。政府應(yīng)積極加強(qiáng)政策引導(dǎo)，促進(jìn)煙臺(tái)市這兩所衛(wèi)生類學(xué)校與中西部地區(qū)開展聯(lián)合辦學(xué)。

2.4 深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

德國(guó)教育家斯普朗格曾指出“教育的最終目的不傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)”。創(chuàng)新能力教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教育。護(hù)士教育是一種培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的專業(yè)教育，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)需求的發(fā)展，護(hù)理服務(wù)的范圍逐步擴(kuò)大，服務(wù)的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，對(duì)當(dāng)今的護(hù)理教育提出了挑戰(zhàn)。護(hù)理教育要面向未來(lái)，就必須適應(yīng)社會(huì)需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。扭轉(zhuǎn)“授—受”式教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式教學(xué)。講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、自我探索未知和創(chuàng)新的能力。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

要引導(dǎo)中職護(hù)理學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。評(píng)估自我時(shí)要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的理念是為了人的終生發(fā)展，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作從根本意義上不僅要幫助學(xué)生順利完成就業(yè)，而是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生用廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)，正確進(jìn)行人生定位和規(guī)劃未來(lái)，樹立正確的擇業(yè)觀，幫助畢業(yè)生順利地步入社會(huì)環(huán)境和較快地適應(yīng)工作氛圍，為個(gè)人的職業(yè)生涯夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要加大對(duì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建立一支真正的職業(yè)指導(dǎo)專家教師隊(duì)伍。