摘要本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，并由此對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)交際口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的現(xiàn)狀分析

1.1 思維障礙

文化會(huì)影響人們對(duì)外界事物的看法和認(rèn)識(shí)。不同的國(guó)家存在不同的文化，因此不同文化下的人們?cè)谒季S模式方面必然存在差異，這一點(diǎn)在東西文化之間表現(xiàn)得尤為突出。西方文化的思維模式注重邏輯和分析，而東方文化的思維模式則表現(xiàn)出直覺的整體性，中國(guó)學(xué)生就是深受這種思維模式的差異的干擾，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺自己詞不達(dá)意，或者找不到一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)在另一種文化下的意思。覺得始終無(wú)法真正把握英語(yǔ)文化的深層含義，語(yǔ)言交流始終停留在淺表層。

1.2 心理障礙

學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)中不同程度存在潛在的心理障礙，說(shuō)英語(yǔ)總是感到被動(dòng)、緊張、缺乏自信心。而口語(yǔ)練習(xí)的過程就是一個(gè)復(fù)雜的克服和消除心理障礙的心理過程。只有當(dāng)一個(gè)人心理壓力適度時(shí)才能產(chǎn)生好的口語(yǔ)效果，要提高口語(yǔ)水平必須首先克服這種障礙。學(xué)生的常見問題是愛面子，害羞，不愿意開口，怕犯錯(cuò)誤，特別怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，怕別人笑話自己。事實(shí)是越是害怕犯錯(cuò)誤越是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以，練習(xí)口語(yǔ)時(shí)一定切記不能怕出錯(cuò)。

1.3 文化障礙

交流中的文化障礙是由于對(duì)文化內(nèi)容的了解不足困難導(dǎo)致。由于學(xué)生對(duì)西方文化了解不多，又不熟悉西方人的生活習(xí)慣、文化背景、興趣喜好，與人交談時(shí)，雖然對(duì)方說(shuō)的話里并沒有生詞，也照樣不知對(duì)方所云。對(duì)西方人的文化和思維方式的陌生，不可避免地使學(xué)生感到這種文化障礙難以逾越。

2 教學(xué)策略分析

口語(yǔ)教學(xué)的最終目的則是讓學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)，愿學(xué)，樂學(xué)，自覺建構(gòu)知識(shí)，充實(shí)語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)展語(yǔ)言能力，掌握交流技巧，從而提高他們的英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中我們圍繞“一切以學(xué)生為中心”和“為了學(xué)生的一切”來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，積極組織各種口語(yǔ)練習(xí)話動(dòng)，配合他們進(jìn)行演練，引導(dǎo)他們進(jìn)行成功交際，并盡可能的為他們營(yíng)造寬松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，給他們提問、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)等。甚至可以大膽的讓他們主持課堂的口語(yǔ)活動(dòng)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。

2.1 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。從目前的情況來(lái)看，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要問題還是缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣、信心和策略等。如果一開始學(xué)生的興趣和信心沒有得到培養(yǎng)，就不會(huì)有一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困難。那么，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中誰(shuí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情呢?唯有教師。

(1) 堅(jiān)持“賞識(shí)教育”。堅(jiān)持“賞識(shí)教育”是教學(xué)中以“學(xué)生為本”的最好體現(xiàn)。有關(guān)研究表明，學(xué)生的自尊與口語(yǔ)表達(dá)呈正相關(guān)，在能增強(qiáng)自尊心的氛困中學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生，只有賞識(shí)為先，才能使他們找到自尊、增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(2) 好的口語(yǔ)教師要也是一個(gè)好的“心理醫(yī)生”。在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際清況做深入客觀的分析以后，我們認(rèn)為:學(xué)生不開口說(shuō)英語(yǔ)的根源之一是由于存在心理障礙。造成很多學(xué)生不敢開口、不愿開口的原因，多半是由于初學(xué)階段教師評(píng)判價(jià)值的誤導(dǎo)——過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的意義，以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否作為價(jià)值評(píng)判依據(jù)。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的話題選擇

外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得外語(yǔ)知識(shí)而帶有情緒色彩的意向話動(dòng)。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某學(xué)科感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，而使大腦感官處于最話躍的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者思維更深刻，想像更活躍，記憶更加牢固。因此教師應(yīng)盡量在口語(yǔ)教學(xué)中選擇一些學(xué)生感興趣的話題。

2.3 結(jié)合課外教材激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從“讓我開口”變?yōu)椤拔乙_口”

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)需要教師采用多種手段來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:分角色扮演可激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高口語(yǔ)能力。比如，模仿電影原聲帶配音就是一個(gè)好的方法。當(dāng)然這要求學(xué)生看懂電影內(nèi)容并消化電影臺(tái)詞，同時(shí)教師可給學(xué)生提供一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生融入自己對(duì)其所扮演角色的理解進(jìn)而惟妙惟肖地表演，這樣有利于學(xué)生加入了自己對(duì)其影片的積極思考，他們的熱情也被激發(fā)出來(lái)。所以，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地思維，能夠理解并融入影片中，對(duì)精彩片段進(jìn)行反復(fù)模仿也能其樂無(wú)窮。