摘要面對(duì)教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快和科學(xué)知識(shí)的快速更新，廣大教師必須不斷提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)教育的發(fā)展，其中繼續(xù)教育和終身教育就是兩條重要的途徑。

關(guān)鍵詞繼續(xù)教育教師素質(zhì)現(xiàn)代教育

中圖分類號(hào):G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來越高。蘇霍姆林斯基說:“能力只有由能力來培養(yǎng)，志向只有由志向來培養(yǎng)，才干只有由才干來培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)人才，首先必須有一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。教師要提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力，不外乎需要兩條途徑:一是離職進(jìn)修或參加函授學(xué)習(xí)，即繼續(xù)教育;二是在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教育科學(xué)研究，自學(xué)開展終身教育。

1 繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑

從目前情況看，繼續(xù)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)實(shí)需要，因此，教師的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。但是，此項(xiàng)工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和多年的工作實(shí)踐筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質(zhì)。對(duì)教師自身來說，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

1.1 上網(wǎng)求知

當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個(gè)世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時(shí)尚?？上У氖?，目前多數(shù)學(xué)校的教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時(shí)，由于電腦培訓(xùn)和操作不夠，電教設(shè)備不足，電腦配置落后等原因，致使多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)多媒體教學(xué)、課件制作等望而興嘆。這給我們的啟示是，學(xué)校的現(xiàn)代化水平亟待提高，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化水平也到了非提高不可的地步，不然的話，將制約整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。對(duì)教育主管部門來說，必須加大投入，加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，使教師盡快掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并能上網(wǎng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用電腦備課，促進(jìn)其素質(zhì)迅速提高。

1.2 回大學(xué)深造

由于如今知識(shí)更新速度加快，知識(shí)的陳舊率也越來越高，按照知識(shí)總量每3年翻一番推算，走上教育崗位3年的新教師，其知識(shí)已有一半以上陳舊。而學(xué)校的在職教師中的90%工齡在3年以上，知識(shí)更新刻不容緩。在這種情況下，教師的原有專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次已顯得捉襟見肘，不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，必須重新回到大學(xué)深造。

1.3 業(yè)務(wù)自修

這是最經(jīng)常、最便利的學(xué)習(xí)提高途徑。教師知識(shí)的更新、專業(yè)水平的提高主要是通過自修。據(jù)調(diào)查，95%的中青年教師有自我提高的愿望。因此，學(xué)校加強(qiáng)軟件建設(shè)，為教師提供基本自修條件，應(yīng)引起教育部門的足夠重視。

1.4 拜師學(xué)藝

為使中青年教師少走彎路，迅速成長(zhǎng)，成為教育教學(xué)的行家里手，應(yīng)在業(yè)務(wù)上進(jìn)行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨(dú)立摸索省時(shí)、見效。所拜之“師”應(yīng)為名師，屬當(dāng)?shù)刂雀摺⒔逃薪涞膶＜?。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

2注重教科研和教育教學(xué)實(shí)踐自覺開展終身教育是提高教師素質(zhì)的又一重要途徑

2.1 更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時(shí)的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，中小學(xué)教師從事教科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先是來自第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會(huì)由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對(duì)它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會(huì)產(chǎn)生出自己的看法、觀點(diǎn)、見解，寫成文章就是學(xué)問。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。

教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審自己所從事的教育教學(xué)工作。在個(gè)人發(fā)展，業(yè)務(wù)能力的提高，教學(xué)水平的發(fā)展，胸襟的開闊和個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都離不開教科研。既做“經(jīng)師”，更做“人師”;在教學(xué)工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點(diǎn)，它在使人們獲得科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)研究的同時(shí)，更具有科學(xué)研究精神。它使我們學(xué)會(huì)以理性的思考，不斷以實(shí)踐探索為出發(fā)點(diǎn)，去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。工作中不再以印象代替現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)代替規(guī)律，習(xí)慣代替改革，而是崇尚質(zhì)疑精神，敢于否定，勇于探索;不盲從，不固步自封;在研究問題的方法上，體現(xiàn)出教師學(xué)會(huì)用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規(guī)律性。

2.2 樹立科研意識(shí)

許多教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識(shí)。一個(gè)教師若無科研意識(shí)，就不會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見解，更不會(huì)有大膽的創(chuàng)新，只能是日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)低效勞動(dòng)。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經(jīng)師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識(shí):

(1)高尚的思想意識(shí)。從事教科研要具有一定的教育理論基礎(chǔ)，高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風(fēng)范;要具有熱愛教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和集體榮譽(yù)感;淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累;要知難而進(jìn)，永挑重?fù)?dān)。

(2)自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類科學(xué)知識(shí)的快速更新。據(jù)美國(guó)未來學(xué)家托夫勒預(yù)測(cè)，今天出生的孩子，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，世界上的知識(shí)總量將增加4倍;當(dāng)這個(gè)孩子50歲時(shí)，知識(shí)總量是他出生時(shí)的32倍，而且97%的知識(shí)都是在他出生后才研究出來的。作為一個(gè)教師，如果不讀書、不看報(bào)、、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫地為牢把自己圈囿于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了!因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。

(3)思考意識(shí)。思考的過程就是研究的過程，就是內(nèi)化、深化、升華的過程，思考是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中不思考，知識(shí)具有的精神不能體會(huì);實(shí)踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領(lǐng)悟。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認(rèn)識(shí)與掌握客觀規(guī)律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。

(4)總結(jié)意識(shí)。總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的過程就是提高的過程?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識(shí)新見解，提高科研水平。教師職業(yè)決定了每位教師都具有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，而總結(jié)就是抓住機(jī)會(huì)利用機(jī)會(huì)進(jìn)行科研、增長(zhǎng)能力的有效途徑。新時(shí)代教師都應(yīng)既會(huì)育人、又會(huì)教書、還會(huì)科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都會(huì)有無窮無盡的樂趣。

2.3 在實(shí)踐中提高

教師積極地投入教科研的過程也就是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)進(jìn)修的過程。教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知”。任何割裂教育教學(xué)實(shí)踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和自我偏見的表現(xiàn)。在實(shí)踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動(dòng)的永恒主題。

例如，教師要撰寫出優(yōu)秀的教學(xué)論文，事先必須要有目的地學(xué)習(xí)和認(rèn)真地查找有關(guān)的理論書籍和文獻(xiàn)資料，尋找一些與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的理論觀點(diǎn):不但要知其然，還要知其所以然。這種學(xué)習(xí)的過程，就是教師自身“素質(zhì)教育”理論提高的過程。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，有了豐富的理論指導(dǎo)，再結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐所撰寫出來的教學(xué)論文就會(huì)“實(shí)而不泛”。要寫好教學(xué)論文，就得收集整理分析自己多年來的教學(xué)案例，因?yàn)榻虒W(xué)案例是出自于自己的教學(xué)實(shí)踐中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和說服力。同時(shí)，還需認(rèn)真地拜讀國(guó)內(nèi)外同行及專家、名師的大作，查找其最優(yōu)秀的理論觀點(diǎn)和教學(xué)案例。一邊教學(xué)，一邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合。長(zhǎng)此以往，就會(huì)在教學(xué)、寫作中大有長(zhǎng)進(jìn)，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

善于學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，無疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺，個(gè)人的認(rèn)識(shí)畢竟是有限的，要想豐富自己的學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內(nèi)化。學(xué)者型教師必須具有勤奮好學(xué)的求知精神，開放博容的學(xué)術(shù)思想，在集體研究的氛圍中成長(zhǎng)。學(xué)人之長(zhǎng)，給自己以強(qiáng)烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，與智者對(duì)話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。

總而言之，教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對(duì)教育主管部門來說，必須充分重視教師的繼續(xù)教育問題，加大投入、廣開門路，盡快改變繼續(xù)教育滯后的現(xiàn)象。對(duì)教師來說，應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)提高途徑，使自身的知識(shí)不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進(jìn)修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。