摘要在對重慶廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育《國際結(jié)算》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革探索和實踐基礎(chǔ)上，在“以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以資源為核心、以多種手段為紐帶”的思路下，提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 “自主+多維互動”教學(xué)模式，闡述了該模式的知識能力互動、學(xué)生之間互動、課內(nèi)課外互動、教師學(xué)生互動和教學(xué)考核互動等主要運作措施，并對該模式的保障措施進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)多維互動教學(xué)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 教學(xué)模式設(shè)計的理念和思路

(1)課程特點?！秶H結(jié)算》是開放教育本科金融學(xué)專業(yè)的選修課，也是一門適應(yīng)我國銀行業(yè)與世界銀行業(yè)接軌需要的課程。作為國際金融的一個分支，《國際結(jié)算》闡述的是國際間債權(quán)債務(wù)清償?shù)幕驹?、方式、方法和技巧，有關(guān)的國際慣例及其發(fā)展。課程內(nèi)容圍繞多個國際慣例、規(guī)則和法律的條款規(guī)定展開，介紹在其指導(dǎo)下的實務(wù)做法。該門課程的特點是理論和實務(wù)并存，以實務(wù)操作為主。

(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。重慶廣播電視大學(xué)建成了連接市校和試點分校具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實時交互教學(xué)、視頻點播、課件點播、網(wǎng)上圖書館等功能的局域網(wǎng)，安裝了電大在線課程教學(xué)平臺，可以及時快捷地提供《國際結(jié)算》課程的教學(xué)大綱、課程說明、課程實施方案、IP課件、重難點輔導(dǎo)、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。加上電大提供的其他印刷資料和音像資料，學(xué)生擁有了一個較為豐富的學(xué)習(xí)平臺。

(3)設(shè)計理念。教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)模式的設(shè)計理念是教學(xué)模式構(gòu)成的出發(fā)點和歸宿點，它最終決定教學(xué)模式教學(xué)過程中各要素的搭配關(guān)系?！秶H結(jié)算》課程的教學(xué)模式改革的設(shè)計理念是:現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，國際結(jié)算教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動”的原則，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”，完成《國際結(jié)算》課程的教學(xué)任務(wù)。

(4)構(gòu)建思路。構(gòu)建本課程教學(xué)模式的基本思路是:充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，充分依靠市校的教學(xué)支持服務(wù)體系來組織、實施教學(xué)活動，探索并構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、多維互動為手段”的本課程教學(xué)模式。

基于以上問題，對國際結(jié)算的教、學(xué)、輔導(dǎo)，可采取“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的‘自主+多維互動’”教學(xué)模式，目的在于通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生之間互動、知識和能力互動、課內(nèi)與課外互動等多為互動，達(dá)到最佳的遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

2 “自主+多維互動”教學(xué)模式設(shè)計的基本框架

在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師深感需要講的內(nèi)容太多太細(xì)。不講條款規(guī)定，實務(wù)講解沒有依據(jù);詳細(xì)講述，難免枯燥無味且占用時間太多。實務(wù)講解也同樣存在，講的過細(xì)則頭緒繁多且課時不夠，粗略帶過又覺內(nèi)容空洞，深恐學(xué)生學(xué)不到東西的問題。與此同時，學(xué)生也深感國際結(jié)算的難學(xué)。難在沒有實踐基礎(chǔ)，僅憑空想象，總覺云里霧里，難在內(nèi)容過多過細(xì)，重點把握不準(zhǔn)，記憶也不長久、學(xué)完后的感覺是腦子滿滿的、空空的。而“互動式”教學(xué)模式可以很好解決這些問題，其指導(dǎo)思想是把教學(xué)過程看作師與生、教與學(xué)雙方互動的活動過程。在此過程中，教師與學(xué)生一方面都是活動主體，是活動的參與者和決定者，另一方面又互為主客體，在活動過程中互為對象;教學(xué)與學(xué)習(xí)都是活動過程的基本環(huán)節(jié)，如同硬幣的兩面，共同構(gòu)成完整的活動過程。見下圖:

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 “自主+多維互動”教學(xué)模式的設(shè)計思想是“以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以資源為核心、以多種手段為紐帶”，即知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師的幫助，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學(xué)資源，通過自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，輔以多種手段而獲得。

本模式各環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于:

(1)針對實務(wù)性較強(qiáng)的課程特點，可加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的過程中體會和鞏固理論知識，并尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，以此實現(xiàn)知識能力的互動。(2)根據(jù)當(dāng)前國際結(jié)算實際，擴(kuò)充案例教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握和靈活運用所學(xué)知識，以此實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。(3)針對本課程規(guī)則多、內(nèi)容細(xì)、學(xué)生聽過就忘的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用電大系統(tǒng)各種資源，以學(xué)生自學(xué)為主、教師檢查為輔，以此實現(xiàn)課內(nèi)課外的互動。(4)由于本課程存在內(nèi)容較多且實務(wù)性極強(qiáng)的問題，學(xué)生理解會出現(xiàn)各種偏差。為此，教師通過多種途徑為學(xué)生釋疑解惑，以此實現(xiàn)教師學(xué)生的互動。

3 “自主+多維互動”教學(xué)模式的實施方案

3.1 實踐教學(xué)——知識能力互動

實踐教學(xué)模式既是一種教育理念，又是教育的手段和環(huán)節(jié)之一。實踐教學(xué)模式并不是否認(rèn)課堂教學(xué)的理論灌輸，恰恰相反，是要跳出傳統(tǒng)的重理論知識灌輸、輕實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思維模式，運用一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的形式，增強(qiáng)理論教學(xué)的吸引力和感染力。

第一，突出課堂教學(xué)的實踐性。首先是教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性。不僅要講授該課程的基本內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的要求開設(shè)一些專題性講座。其次是教師的選擇要體現(xiàn)實踐性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，既聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師講授理論知識，還要邀請一些實務(wù)界人士上講堂，讓他們結(jié)合自己的切身實踐來談理論。再次是教學(xué)方式要體現(xiàn)實踐性。除課堂講授外，《國際結(jié)算》的理論教學(xué)可圍繞教學(xué)主題組織學(xué)生以多種多樣的形式展開研討，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)多元化和個性化。

第二，拓展實踐教學(xué)的空間和渠道。電大系統(tǒng)擁有各種豐富的教育資源，充分利用這些資源，拓展學(xué)生《國際結(jié)算》教學(xué)的空間和渠道，是多方位促進(jìn)電大教育成果、深化教學(xué)的有效途徑。譬如利用多媒體開展實踐教學(xué)，形象生動地演示教學(xué)內(nèi)容，便能取得理論教學(xué)的最佳效果。教師可以通過多種途徑，如留言板、電子郵件、資源欄目等擴(kuò)充課程的實踐效果。

第三、組織開展社會實踐活動。針對課堂教學(xué)中的問題，組織和指導(dǎo)學(xué)生深入開展形式多樣又能反映教學(xué)主旨的社會實踐和服務(wù)活動。選擇和確定好實踐項目，以學(xué)生實踐小組的形式，讓學(xué)生帶著理論上的疑問到實務(wù)中去找答案，帶著理論學(xué)習(xí)的成果到實務(wù)中接受檢驗。一方面可使學(xué)生在社會調(diào)查和服務(wù)等實踐活動中深化對所學(xué)理論的認(rèn)識，另一方面又實現(xiàn)了課堂和社會實踐的有效對接。

3.2 案例研討——學(xué)生之間互動

本課程使用的案例，是指在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中，發(fā)生的具有代表性的，可以作例子的事情。案例教學(xué)法就是把案例作為一種教學(xué)工具，教師對案例進(jìn)行講解，并對其進(jìn)行全面的分析，做出客觀公正的評價，用以指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變。案例研討教學(xué)要能完成必須經(jīng)過以下環(huán)節(jié):

第一，準(zhǔn)備階段。此階段要做的工作是:(1)要求學(xué)生對所要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并仔細(xì)閱讀為講授內(nèi)容提供的案例，以熟悉案例背景材料。(2)根據(jù)案例，將學(xué)生分組，讓學(xué)生來扮演案例中的不同角色(如申請人、受益人、開證行、議付行)，切身體驗，當(dāng)自己處于頭緒紛繁的案例中，如何去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并提出相應(yīng)的對策和解決方案。

第二，討論階段。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論。讓學(xué)生站在各自扮演的“角色”，各抒己見，并要求對案例中的各種現(xiàn)象和問題進(jìn)行因果分析。教師要不時提醒學(xué)生注意關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)得以到達(dá)，即讓學(xué)生通過對案例分析重視學(xué)科知識的鉆研和學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生嘗到運用所學(xué)知識解決問題的樂趣。

第三，教師總結(jié)。將學(xué)生討論的內(nèi)容匯總，給出正確的結(jié)論，將理論知識帶到學(xué)生大腦中。

3.3 資源利用——課內(nèi)課外互動

在實施過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過上網(wǎng)查閱《國際結(jié)算》課程自學(xué)指南，明確學(xué)習(xí)該課程的重要性，了解該課程的知識結(jié)構(gòu)體系，課程的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的重點和難點，以及自學(xué)思路和方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身特點利用多種教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如閱讀文字教材、看音像資源，利用網(wǎng)上課程教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，教師在講授此課程時，圍繞主要講授的內(nèi)容，運用多媒體直觀教學(xué)手段，將教學(xué)模塊制做成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。利用PPT、AUTHORWARE、PHOTOSHOP等要制作精良的教學(xué)課件，利用聲音效果、圖像效果、文字效果、顏色效果等，充分地展示該課程的全貌，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要利用印刷媒體(教材、輔導(dǎo)書、形成考核冊等)、音像媒體(教學(xué)錄像、直播課堂等)，網(wǎng)絡(luò)媒體(網(wǎng)頁、上傳下載等)為學(xué)生提供翔實完備的課外學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課后有機(jī)會讓自己主動地參與到學(xué)習(xí)鞏固中去。

第三，為了達(dá)到課內(nèi)外互動的效果，把課堂內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來，教師要利用多種途徑對學(xué)生進(jìn)行促學(xué)、助學(xué)和導(dǎo)學(xué)，比如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)把學(xué)生和教師的距離縮短到最小。另外教師要提供供學(xué)生課余學(xué)習(xí)的素材或者要求學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容。

3.4 釋疑解惑——教師學(xué)生互動

釋疑解惑是指教師運用各種途徑與學(xué)生進(jìn)行實時或非實時的交流，充分發(fā)揮交流工具的作用來解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中或小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中:

首先，教師的角色應(yīng)從知識的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師通過在線討論、電子郵件、BBS、電話、QQ、MSN等手段來解決問題，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息資料，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。其次，教師與學(xué)生開展廣泛的課外交流，通過以上多種方式，隨時交流思想、探討問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐給予及時指導(dǎo)，同時使師生關(guān)系更加密切。

3.5 考核評價——教學(xué)考核互動

考核分三個環(huán)節(jié)?！白灾?多維互動”教學(xué)模式中課程考核包括三項內(nèi)容，即:自檢自測、形成性考核和終結(jié)性考核。

(1)自檢自測。自檢自測是學(xué)生通過課程自檢自測題、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上作業(yè)等，對自己掌握知識的程度了解和評價的過程。通過自檢自測，學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點問題，予以解決。學(xué)生除了利用中央電大的“電大在線”教學(xué)平臺上的自檢自測題進(jìn)行自我考核外，還可利用市電大責(zé)任教師根據(jù)課程特點編寫的自檢自測題進(jìn)行考核。(下轉(zhuǎn)第50頁)(上接第42頁)

(2)形成性考核。形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評。其根本目的是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。通過過程考核既可以督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)者的階段性學(xué)習(xí)情況，以便對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個別化輔導(dǎo)或指導(dǎo)，同時，也可以防止學(xué)習(xí)者在期末突擊應(yīng)試的作法，減輕期末考試對學(xué)習(xí)者的壓力。本課程可以使用重慶電大編寫的《國際結(jié)算形成性考核冊》來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

(3)終結(jié)性考核。終結(jié)性考核是檢驗學(xué)生對一門課程理論知識的掌握情況，同時也是衡量學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，更重要的是考核學(xué)生分析問題、解決問題的水平。終結(jié)性考核的成績往往代表了本課程的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生可以根據(jù)重慶電大下發(fā)的《國際結(jié)算期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊》作為復(fù)習(xí)指南。同時中央電大電大在線平臺上的考前指導(dǎo)、考前練兵等資源也可幫助學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，順利完成終結(jié)性考核。

課程考核是對學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的綜合評價，是開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。它不僅是檢查學(xué)生對本門課程掌握、理解程度的重要手段，也是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)之一。

4 “自主+多維互動”教學(xué)模式的實施保障

開放教育本科的課程教學(xué)模式改革，是與人才培養(yǎng)模式的改革相適應(yīng)，推動教學(xué)改革的深入，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。各試點分校、學(xué)生、輔導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特點，認(rèn)真、積極地參與課程教學(xué)模式的改革實踐，并爭取獲得一定成效。在《國際結(jié)算》課程“自主+多維互動”教學(xué)模式改革實踐過程中，要注意以下幾個方面的問題。

(1)分校:入門引導(dǎo)，突出服務(wù)。專門向?qū)W生介紹課程網(wǎng)頁所設(shè)立的欄目以及中央電大資源和自建資源，指導(dǎo)他們使用這些網(wǎng)絡(luò)資源;做好改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的思想工作，使他們能充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的必要性、觀念轉(zhuǎn)變對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)代信息通信技術(shù)對促進(jìn)遠(yuǎn)程《國際結(jié)算》教與學(xué)的積極作用。

(2)教師:轉(zhuǎn)換角色，交互活動。輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生特點和本課程各單元的教學(xué)目標(biāo)，對多種教學(xué)資源進(jìn)行組合，設(shè)計多媒體一體化教學(xué)方案;教師要轉(zhuǎn)換角色，使自己成為導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者。要認(rèn)真組織學(xué)生按市電大的要求進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，參與并指導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動;教師要掌握并熟練地運用各種實時和非實時的交互手段，進(jìn)行經(jīng)常性的交互教學(xué)活動，及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難;認(rèn)真批改作業(yè)。遠(yuǎn)程開放教育特別注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的形成，因此形成性考核所占比重較大，老師要認(rèn)真批改作業(yè)，這樣才實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的目的。

(3)學(xué)生:轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，主動通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源;注重并積極參與小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí);按學(xué)習(xí)進(jìn)度認(rèn)真完成形成性考核。