摘要： 隨著數(shù)字化信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。不能否認(rèn)的是多媒體輔助教學(xué)具有無法替代的優(yōu)勢(shì)，但一味依賴它也是不正確的。本文探討了英語課堂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，通過分析，找到利用多媒體輔助教學(xué)和其他傳統(tǒng)形式教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使英語課堂教學(xué)能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 多媒體輔助教學(xué) 誤區(qū)

中國已逐步進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，這點(diǎn)也充分地體現(xiàn)在了教育方面。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使學(xué)生更有效地理解所學(xué)的知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式成為可能；使英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生的積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展；使著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。然而，把計(jì)算機(jī)多媒體引入英語課堂教學(xué)之后，在師生中存在著很多問題，本人想就基于教學(xué)過程中的個(gè)人觀察談幾點(diǎn)看法。

一、并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)

一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型就可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，很難講清楚，而使用錄像、電影又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。而很多教師都忽視了常規(guī)教學(xué)媒體和手段，一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

二、多媒體輔助教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不可替代

實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可能取代的。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的個(gè)人報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，一些教師把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話；甚至優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。但是，教師必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。換句話說，可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師；多媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。教師不能為了展示計(jì)算機(jī)多媒體課件而一味地追求多媒體。應(yīng)記住，任何時(shí)候教師都應(yīng)是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

三、在用多媒體教學(xué)過程中并沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，很多教師并不能最大限度地利用這項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)手段。其原因是多方面的。比如有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示。事實(shí)上，英語課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者寫作意圖的把握易受到影響。另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變得難于把握?？傊?，用計(jì)算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助教師解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

還有很重要的一點(diǎn)就在于教學(xué)課件的制作和課件質(zhì)量問題。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求教師能制作出適合教學(xué)要求的課件。就目前情況而言，市場(chǎng)上基本上還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平及學(xué)識(shí)水平所限，制作出來的課件有的也很難達(dá)到理想的要求，而往往流于形式化和粗糙化。怎樣克服這一問題呢？拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)渠道，實(shí)行資格認(rèn)定制度，改革課堂評(píng)估辦法就是一個(gè)行之有效的措施。教師素質(zhì)提高了，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)熟練了，制作課件水平自然就提高了。但事實(shí)證明要做到這一點(diǎn)還有很長的路要走。

四、計(jì)算機(jī)多媒體課件代替不了英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐操練

目前，英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺感官，較生動(dòng)形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章（或?qū)υ挘﹥?nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問題是：這些文章或?qū)υ捤夭脑诙嗝襟w課件中的展示，僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生。它代替不了學(xué)生思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的“積極參與、口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展”的要求。筆者認(rèn)為，教師在制作和使用英語多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點(diǎn)，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

五、計(jì)算機(jī)多媒體的濫用

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。有人認(rèn)為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading環(huán)節(jié)用，listening，practice，pair work，discussion等環(huán)節(jié)都在用。一會(huì)兒用這個(gè)片段，一會(huì)兒用那個(gè)片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量就小，也不可能使學(xué)生的語言能力在有限的課堂上得到有效的訓(xùn)練。還有很多教師認(rèn)為上公開課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。甚至在一些地區(qū)，某些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量的資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子，學(xué)生也沒有真正學(xué)到知識(shí)。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，教師只有適時(shí)適當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，才能使學(xué)生通過視聽英語語言素材，得到視聽能力的發(fā)展，說、讀、寫能力的培養(yǎng)也才能在教師根據(jù)語言素材并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體所創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中得到培養(yǎng)，這才是引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體到英語課堂教學(xué)中來的目的。也只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮，才能使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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