英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，從而達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人都不能代替。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)系統(tǒng)概括化了的知識(shí)體系，而這種知識(shí)體系主要以書(shū)本知識(shí)的形式表現(xiàn)出來(lái)。要把人類(lèi)積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富；要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴(lài)學(xué)生積極地思考和實(shí)踐。因此，教師所面臨的首要任務(wù)就是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的意義，我歸納為以下三點(diǎn)：

1.可以幫助教師不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所突破。

2.可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

我認(rèn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化最行之有效的手段，就是堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多信息是指教師經(jīng)過(guò)努力獲得更多的英語(yǔ)信息量，多渠道地提供英語(yǔ)的信息源。針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀的英語(yǔ)材料太少，信息量不足，視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)安排學(xué)生多聽(tīng)一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的材料，并逐步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)材料的質(zhì)和量。高密度是指在同一水平基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)不同角度去展開(kāi)，以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)踐的數(shù)量和英語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)?？旃?jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替，練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練英語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。多信息要求有足夠的信息刺激量；高密度要求學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流；快節(jié)奏要求主動(dòng)思維和快速反應(yīng)，這三者是互相聯(lián)系的緊密統(tǒng)一體。這些特性能提高學(xué)生注意力，讓他們積極用腦、快速動(dòng)腦，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

以我的學(xué)生為例，首先就是掌握記憶詞匯和語(yǔ)法的方法。這兩者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，就好像一座大廈必須建筑在扎實(shí)的地基上一樣。沒(méi)有英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的掌握就談不上其他任何方面了。雖然英語(yǔ)詞匯浩瀚無(wú)邊，但學(xué)生至少應(yīng)該掌握3000個(gè)左右的基本英語(yǔ)詞匯及1000個(gè)左右英語(yǔ)常用短語(yǔ)。英語(yǔ)中一詞多義和詞語(yǔ)的固定搭配現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生可以根據(jù)這些規(guī)律記憶單詞。然而目前許多學(xué)生往往不愿按照這樣的要求去做，覺(jué)得掌握3000個(gè)單詞就不勝負(fù)荷了。這就需要老師去糾正，應(yīng)告訴學(xué)生，沒(méi)有一定的詞匯量是學(xué)不好英語(yǔ)的。然后再教授給學(xué)生一些單詞記憶的學(xué)習(xí)方法，比如遞進(jìn)式記憶法等。再來(lái)就是語(yǔ)法，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生能熟練無(wú)誤地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在初學(xué)階段，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是行之有效的，因此，學(xué)生要把課本中提供的句型記熟，然后再做一些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，以求掌握得更加熟練。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目是被精心編排進(jìn)去的，以此將它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。因此，它們是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比只孤立地背誦語(yǔ)法項(xiàng)目有效得多。最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法要多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，常聽(tīng)有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一聽(tīng)就懂，一用就錯(cuò)。”這說(shuō)明在掌握了語(yǔ)法理論后，還要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面進(jìn)行多樣化的練習(xí)。一方面，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法理論，另一方面，要在語(yǔ)法理論的指導(dǎo)下，更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。

其次，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上也必須更加注意教學(xué)方法的新穎和獨(dú)創(chuàng)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。比如我在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，采用了歌曲與游戲來(lái)達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱“London Bridge”這首歌，然后通過(guò)游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的學(xué)生站成一隊(duì)，從橋下穿過(guò)。唱到“My fair lady”時(shí)，橋倒下來(lái)，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，“倫敦橋”把他來(lái)回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有學(xué)生都被抓住為止。由“London Bridge is falling down”引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新的目的，而且增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量的靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的興趣，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性、觀賞性、可參與性高的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安排要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

除此之外，教師還可以開(kāi)設(shè)一些能夠激起學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的課程。比如：《英美報(bào)刊文章選讀》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)演講》、《英美電影賞析》、《英文詩(shī)歌賞析》、《英文小說(shuō)閱讀》、《科技英語(yǔ)》和《英語(yǔ)戲劇》等。讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來(lái)的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)效果會(huì)有一定的差異。教師既要面向全體學(xué)生也要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，教師要給予鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，教師要予以鼓勵(lì)、肯定；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定成績(jī)時(shí)，教師要肯定并提出更高的要求。教師通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，可以更大地促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師只是簡(jiǎn)單傳授的單一角色的思想。教師在此過(guò)程中只起導(dǎo)演、幫手或組織者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。瑞典教育與文化事務(wù)大臣英格爾·卡爾森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教育不是單純簡(jiǎn)單地傳授一定數(shù)量的知識(shí)(如它過(guò)去做的那樣)，教學(xué)的根本目的，在于使每一個(gè)人自由發(fā)展他的才能和愛(ài)好?！蔽┯袑W(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才達(dá)到了真正的教育目的。