摘要： 本文提出，高中政治教學(xué)必須對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師可以對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的指點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要注意循序漸進(jìn)與全面發(fā)展的原則，讓學(xué)生思維能力得到一個(gè)全面的提高。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 學(xué)生思維能力 培養(yǎng)

我國加入WTO之后，面臨的國際競爭越來越激烈，這對我國的人才提出了更高的要求，同樣對我國的教育也提出了更高的要求，而作為青少年教育最重要的一環(huán)——高中教育，則擔(dān)負(fù)著重?fù)?dān)。因此，高中教育一定要想方設(shè)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即著重學(xué)生知識學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)提到重點(diǎn)上來。能力的關(guān)鍵是思維，由于高中政治教學(xué)的特殊性——著重塑造學(xué)生的品質(zhì)與思維能力，因此，如何提高中學(xué)生的思維能力就成了高中思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)。

1.發(fā)揮教師的作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。因此，要想將傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，就必須發(fā)揮教師的作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維力，需要教師提高自身素質(zhì)，科學(xué)地駕馭教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)思維能力的結(jié)合點(diǎn)，并在長期的教學(xué)過程中滲透對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

高中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。一個(gè)人的思維能力不是與生俱來的，而是通過培養(yǎng)逐步形成和發(fā)展起來的。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的思維能力，發(fā)展到18歲就基本成熟。而在這之前，有兩次思維發(fā)展的高潮。一次是在12-14歲，正值小學(xué)向初中過渡階段；一次是16-18歲，正值高中階段。在這兩個(gè)階段培養(yǎng)形成的思維習(xí)慣，會與人終生相隨。這說明高中學(xué)生確實(shí)處于思維能力培養(yǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，進(jìn)入思維基本定型的關(guān)鍵階段。因此我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)造一系列有利于學(xué)生思維發(fā)展的條件，促進(jìn)甚至加快學(xué)生思維的發(fā)展。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，有利于改變政治課教學(xué)蒙受的偏見和事實(shí)上存在的歧視。本人對剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在有些學(xué)生看來，政治課的學(xué)習(xí)方式主要就是背：考前背，突擊背，老師抽背，家長抽背，背得多得分多；在大部分學(xué)生看來，學(xué)政治課就是聽老師講書、勾書，然后聽老師聊天、神侃，考前背就能應(yīng)付過去；從政治課堂實(shí)際存在的問題而言，教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題機(jī)械、淺白，毫無思維價(jià)值，引不起學(xué)生思維的興趣和沖動。以上現(xiàn)象并非個(gè)別。因此，政治課要提升自己的學(xué)科價(jià)值，增強(qiáng)自身的吸引力，就必須加大學(xué)生思維能力培養(yǎng)的力度，展示思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上的價(jià)值，改變被動聽、一味灌、一人講到底的現(xiàn)狀，高度重視學(xué)生思維能力在政治學(xué)科中的培養(yǎng)途徑及過程。這樣，政治學(xué)科的教學(xué)才有生機(jī)、活力可言。

3.學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

3.1有一個(gè)好的開頭

常言道:“良好的開端是成功的一半?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為:在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就會收到良好的教學(xué)效果。我們可以在課堂教學(xué)的開頭中設(shè)置疑點(diǎn)、矛盾，讓學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，疑點(diǎn)、矛盾是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知識的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點(diǎn)。

3.2加強(qiáng)課堂思維訓(xùn)練

教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)要重視思維能力的培養(yǎng)。首先要求學(xué)生研讀辨題，搞清題目旨意，特別注意審清辨析點(diǎn)的主次，防止遺漏要點(diǎn)；其次要搞清辨題的觀點(diǎn)既非絕對正確，又非絕對錯(cuò)誤，而是正確與錯(cuò)誤并存，提高全面、一分為二的觀點(diǎn)看問題的辯證思維能力；最后要求組織的答案邏輯嚴(yán)密、層次清晰。

教師還要進(jìn)行擴(kuò)散性提問。不少學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，是創(chuàng)造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊(yùn)含著巨大的智力價(jià)值。科學(xué)思維方式比某種專業(yè)知識技能更為重要。教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開竅”的機(jī)遇。教師提出問題，追求的目標(biāo)不應(yīng)是得到一個(gè)惟一正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度、盡可能多、盡可能新地獨(dú)創(chuàng)性地去思考、去探索。如學(xué)完“商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律”一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生梳理出知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)思維能力是今后解決新問題和“終身教育”的基本能力。自學(xué)思維能力的指導(dǎo)主要有兩方面：一是閱讀指導(dǎo)。包括：指導(dǎo)精讀教材能力，使學(xué)生正確把握知識和原理并學(xué)會應(yīng)用；指導(dǎo)閱讀課外讀物，善于搜集所需要的信息；指導(dǎo)閱讀文獻(xiàn)和工具書以及搜集資料的能力。二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、直覺力和想象力，養(yǎng)成研究思考的習(xí)慣。自學(xué)方法指導(dǎo)應(yīng)分三個(gè)步驟加以訓(xùn)練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導(dǎo)查閱資料；第二步，列出問題式自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)歸納；第三步，由學(xué)生經(jīng)過精讀教材和查閱必要的圖冊文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，列出自學(xué)綱要或畫出知識框架圖。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，必須首先調(diào)動其積極性，強(qiáng)化思維動機(jī)。

由于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生掌握知識的速度越來越快，掌握的知識越來越多。面對這樣一種情況，應(yīng)由教師或?qū)W生自己設(shè)定與教材內(nèi)容相符合的題目，進(jìn)行搜集加工；走出校門，參加社會實(shí)踐，掌握第一手資料。學(xué)生在搜集和整理資料時(shí)，能產(chǎn)生許多課堂內(nèi)自己無法解決的問題，從而引起思考。

4.學(xué)生思維能力培養(yǎng)要注意的問題

4.1循序漸進(jìn)的原則

循序漸進(jìn)的原則指的是遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐步深入地進(jìn)行思維訓(xùn)練。思維發(fā)展的順序既不能顛倒，也不能跳躍。不過，循序漸進(jìn)并不意味著任其自然。在遵循思維發(fā)展順序的前提下，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，可以使思維發(fā)展的速度大大加快，使思維發(fā)展的水平迅速得到提高。

4.2全面發(fā)展的原則

全面發(fā)展指的是全面進(jìn)行思維訓(xùn)練，全面提高思維活動的水平，使學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力、思維方法等方面發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透，從而達(dá)到全面發(fā)展智力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。