體育課堂教學(xué)不僅與其它學(xué)科的課堂教學(xué)有似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學(xué)生提供了獨(dú)特開闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，它所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、活躍性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性是其它學(xué)科無法比擬的。我在基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)中，著意尋找到三條“活路”，激活課堂，讓課堂重新煥發(fā)生命活力。

一、教學(xué)內(nèi)容突出“活”

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。要使課堂有活力，教師首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利于與社會(huì)體育接軌。3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項(xiàng)目和娛樂活動(dòng)于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、自鍛能力的養(yǎng)成。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置做如下嘗試：首先，低年級(jí)以游戲內(nèi)容為主，把技術(shù)性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如立定跳遠(yuǎn)教材，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲課，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，通過“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破車”（兩人套著呼拉圈并腳跳）、“飛躍黃河”等游戲活動(dòng)，把單一、無味的立定跳遠(yuǎn)教材形象化、趣味化，使課堂教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識(shí)、技能、發(fā)展個(gè)性。其次，中年級(jí)以提高技能為主，把訓(xùn)練性教材融匯于競賽化形式，將經(jīng)常學(xué)習(xí)、重復(fù)練習(xí)的教材滲透到競賽活動(dòng)中。學(xué)生在逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下忘情地練習(xí)，即使反復(fù)演練的次數(shù)再多，學(xué)生也會(huì)樂此不疲，從而達(dá)到“水到渠成”的效果。到了高年級(jí)則以培養(yǎng)自鍛能力為主，把民間體育、健身性體育、大群性體育引入課堂并結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)造性改編。如把投擲課設(shè)置為“飛鏢”、“拋繡球”（把壘球制成彩球讓學(xué)生對(duì)拋）、“打保齡球”（持實(shí)心球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等，教學(xué)內(nèi)容融娛樂性、技術(shù)性、健身性、創(chuàng)造性于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主體性意識(shí)在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活”

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機(jī)，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要。我認(rèn)為課堂教學(xué)要體現(xiàn)“活”應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.師生角色要變換。教學(xué)過程應(yīng)變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“教師沉下去，學(xué)生動(dòng)起來”的新教學(xué)觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)。如：每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，可讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色。復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、游戲課放手讓學(xué)生組織。但這并不意味著放任不管，關(guān)鍵是教師以“導(dǎo)演”的角色貫穿于課堂的始終，善于引導(dǎo)，善于啟迪，使學(xué)生自覺、主動(dòng)參與，并激發(fā)學(xué)生在自主參與中不斷創(chuàng)新。每到此類課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，盡情發(fā)揮，課堂場景熱火朝天，學(xué)生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時(shí)自鍛能力、創(chuàng)新意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

2.“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹诮虒W(xué)中“學(xué)法”比“教法”更重要，學(xué)生“會(huì)學(xué)”比教師“會(huì)教”更重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，更重要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)技能，合理鍛煉，創(chuàng)造性地練習(xí)。因此課堂教學(xué)必須變以教師為主體的“教”為以學(xué)生為主體的“學(xué)”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“講解—示范—練習(xí)”為“試學(xué)—探討—引導(dǎo)—鞏固”。例如在新教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先行主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新教材，然后讓學(xué)生談體會(huì)，師生共同探討，教師在學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上加以技術(shù)性指導(dǎo)點(diǎn)撥，最后學(xué)生在教師指導(dǎo)下加以鞏固提高。如跨越式跳高教學(xué)，可先讓學(xué)生試跳，并以游戲形式（“跨過橫桿”、“跳皮筋”、“看誰輕功好”）組織學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”，自主練習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)相機(jī)行事，靈活點(diǎn)撥，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)結(jié)合起來，組織探討，取長補(bǔ)短，從而引導(dǎo)他們對(duì)正確動(dòng)作的理解與掌握，提高教學(xué)效率。此類課堂教學(xué)學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，躍躍欲試，課堂充溢著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

教師必須把課堂教學(xué)視為師生共同探討、相互磋商，同學(xué)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)的場所，營造寬松民主的課堂氛圍，這樣靈活地教學(xué)才能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

三、場地器材設(shè)計(jì)“活”

激活課堂，教師除了要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費(fèi)腦筋的事。豐富多彩、變化多端的場地器材設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激活創(chuàng)新激情。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場地，營造一個(gè)新穎、和諧的教學(xué)環(huán)境，使體育課堂更具特色。如準(zhǔn)備活動(dòng)的慢跑，如果讓學(xué)生長期繞田徑跑道慢跑學(xué)生會(huì)感到厭倦，但利用各種球場，或勾畫各種圖形（∞、∽、△、◎、◇、☆）讓學(xué)生繞線條進(jìn)行多種形式的慢跑，清晰的線條、新穎的圖案、井然有序的活動(dòng)會(huì)給學(xué)生美的感受，使學(xué)生心曠神怡，學(xué)習(xí)欲望也隨之增強(qiáng)，準(zhǔn)備活動(dòng)效果會(huì)更佳。此外各種器材的擺設(shè)也可構(gòu)成圖案形。

隨著教學(xué)手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的體育場已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，拓展教學(xué)環(huán)境，因地制宜地組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如利用校園的建筑地形，進(jìn)行各種耐久跑；也可讓學(xué)生走出校園，走向大自然，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且更貼近生活，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生在自然環(huán)境中積極鍛煉。