摘要： 為了使語文課堂充滿活力，有效地創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，師生共同營造良好的互動氛圍，教師應(yīng)運(yùn)用質(zhì)疑問難的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，提高學(xué)生注意比率，增強(qiáng)課堂教學(xué)密度。教師把握大語文觀念，不僅要立足課堂，而且要把語文學(xué)習(xí)延伸到其它學(xué)科領(lǐng)域，延伸到生活的大課堂之中，讓學(xué)生在語文實踐活動中真正“活”起來。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 課堂氛圍 “活”

“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等），了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！痹谶@種評價理念的指導(dǎo)下，廣大中小學(xué)教師正在逐步地對原有的評價方法進(jìn)行完善，并嘗試運(yùn)用在教學(xué)實踐中，加以創(chuàng)造性的利用。

教師要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中的“生命意識”，“讓生命涌動”，只有一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生對知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，成了語文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生

著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對感興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)習(xí)好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐探索。

首先，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可借助工具解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中難理解的詞或句子，并制定問題卡片，從網(wǎng)上或圖書館查閱作者生平、作品及風(fēng)格，準(zhǔn)備交流。教師制作多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，盡可能讓每個學(xué)生有話想說，有話可說，讓“自主質(zhì)疑，合作探究，討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

如在教朱自清的《匆匆》時，我針對不同段落的特點(diǎn)，設(shè)計了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去；像針尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”我故作疑問：“我把它改一下，覺得更簡約，你們看——我不知道他們給了我多少時，但我默默一算，24年的時間從我手中溜去了，時間過得真快啊！真讓我大吃一驚?！闭f完后學(xué)生哄然大笑，我要求他們和我辯理，頓時課堂活躍起來，許多學(xué)生都作了精彩的評述。而在第三段時，我要求學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于時間流逝的句子，學(xué)生討論歸納出：打球時，日子從籃框中過去；上網(wǎng)時，日子從敲擊的鍵盤中過去……學(xué)生既明白了時間的匆匆，又結(jié)合實際得到了思想教育，一堂課就在歡聲笑語中過去了。

其次，應(yīng)使師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新鮮—享受—興趣—好勝—接受挑戰(zhàn)—嘗試探究—成功—獲得成就感”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨。

二、激活創(chuàng)新思維，煥發(fā)生機(jī)

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問?！庇辛藢W(xué)生的問，課堂教學(xué)就有了速度表和檢測器，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。

質(zhì)疑問難往往是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開端。在教學(xué)中教師要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，引導(dǎo)求異思維，啟發(fā)創(chuàng)造想象；要為學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，同時關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視為學(xué)生提供張揚(yáng)個性的空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個性；要放開標(biāo)準(zhǔn)，要以開放、活躍的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生內(nèi)在的感悟，這樣的課堂才生動活潑。

在教學(xué)《變色龍》的過程中，我盡可能讓學(xué)生扮演了課堂的主角。接著，分小組討論，讓學(xué)生做到動嘴、動手、動腦筋，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在嘗試、探究、自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，形成技能。

三、信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合

電化教學(xué)在課堂上的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生雙邊活動。聲畫一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了大腦功能，提高了注意比率，也增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的密度。我們要充分利用信息技術(shù)這一資源，使課堂教學(xué)充滿活力。如我在教學(xué)《珍珠港事件》這篇散文時，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，把珍珠港事件的視頻和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式鏈接起來。課上，學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”，加深了對珍珠港事件及作者渴求和平思想的深刻理解。文字與事件緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給課堂增添了直觀性、趣味性。

四、立足課堂，延伸學(xué)習(xí)空間

教師既要立足課堂，又要面向生活，要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與課外讀寫溝通，與其他學(xué)科溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展，放手讓學(xué)生去探索、去研究，讓學(xué)生在語文實踐活動中真正“動”起來，思維活躍起來。

延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我們的語文教學(xué)就會永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩，永遠(yuǎn)與時俱進(jìn)。如教學(xué)《聰明人和傻子和奴才》時，我先讓學(xué)生明白現(xiàn)實生活中聰明人、傻子和奴才各是怎樣個性的人，再對比文中人物形象，激發(fā)學(xué)生對聰明人虛偽、廉價同情的鄙棄，對奴性十足的奴才的鞭撻之情，從而進(jìn)行深刻的人性教育。在教完后，讓學(xué)生討論“范跑跑”與“譚千秋”的人性何為？讓學(xué)生的思想認(rèn)識深入到社會生活的深層，讓課堂活起來，讓認(rèn)識水平提升起來。

總之，新課改后，我深深地感受到要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息，深深地感受到教師點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的藝術(shù)性，深深地感受到新課標(biāo)為我們語文教改提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀徹底地告別了語文課堂，而代之以激發(fā)求知欲，開啟學(xué)生智慧的新型課堂。這一形式又將真正達(dá)到教學(xué)的根本目的：人為本，關(guān)注生命；師生互動，教學(xué)相長；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

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