現(xiàn)代高中教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，通常情況下，在傳授新課的過程中第一步便是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，為要講授的新內(nèi)容做好鋪墊；如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，則要用直觀方法讓學(xué)生或由教師介紹相關(guān)的背景知識(shí)，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的材料等，使學(xué)生積累必要的感情基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)承前啟后的中間環(huán)節(jié)便可稱之為導(dǎo)入，又稱切入、引入或呈現(xiàn)。課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅能起到承上啟下的作用，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。更重要的是，成功的課堂導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)入手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上進(jìn)行了一些嘗試。

一、 任務(wù)型導(dǎo)入法

任務(wù)型導(dǎo)入法以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。任務(wù)型導(dǎo)入法立足于學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，在教SEFC B1 Unit 6 Reading“Table manners at a dinner party”一課時(shí)，可以給學(xué)生提出如下一系列的問題。如：

Think of the following situation.Work in groups to write down the rules for being polite in these situations in Chinese culture.

學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活感受，并結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)踴躍展開討論。教師要注意提醒學(xué)生中西文化的差異，然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)比中西餐桌禮儀，從而引出本課的主題“Table manners at a dinner party”，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了解西方餐桌禮儀的興趣。筆者將其應(yīng)用于課堂，課堂活動(dòng)熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、情趣導(dǎo)入法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上學(xué)生的興趣越濃厚，參與的愿望就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，教師可以利用實(shí)物、圖片、競(jìng)賽或游戲等方式來提高學(xué)生參與活動(dòng)的興奮程度。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維的過程。

例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)的課上，教師可先用5分鐘時(shí)間簡(jiǎn)單地講述這3種時(shí)態(tài)的構(gòu)成：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing

過去進(jìn)行時(shí)was/were doing

將來進(jìn)行時(shí)will be doing

然后將學(xué)生按座位分成3組：第一組學(xué)生想出一個(gè)發(fā)出動(dòng)作的主語(yǔ)（可以是班上同學(xué)），第二組用進(jìn)行時(shí)態(tài)確定所發(fā)出的動(dòng)作，第三組給出一個(gè)地點(diǎn)。學(xué)生之間不能互相“通氣”。然后任意在每組中挑出一位學(xué)生，讓他讀出自己的詞語(yǔ)，這樣就組成了一個(gè)完整的句子。在互不相知的情況下造出的句子有時(shí)候讓人捧腹大笑。如：

在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，使沉悶枯燥的語(yǔ)法課變得生動(dòng)形象。

三、音樂導(dǎo)入法

優(yōu)美的音樂能使人精神舒暢，在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)教師可以把音樂融入到教學(xué)中去。悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)閱讀文章的主題或內(nèi)容選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的樂曲。例如，在教SEFC B1 Unit 11 Reading“The sounds of the world”時(shí)，筆者就播放了多種不同類型的音樂，如pop music，country music，classical music，rock and roll music，jazz，blues等進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而簡(jiǎn)介各種音樂的特點(diǎn)、演奏所需樂器及相關(guān)音樂大師等音樂知識(shí)。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，還輕松地學(xué)到不少音樂方面的英語(yǔ)詞匯。

四、直觀導(dǎo)入法

直觀、形象的導(dǎo)入可極大地吸引學(xué)生的注意力。例如，在教SEFC B1 Unit 18 Reading“New Zealand”一文時(shí)，筆者利用多媒體展示有關(guān)新西蘭的地理位置、地形地貌、優(yōu)美風(fēng)景的畫面，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于名人傳記類文章（例如“Great women”，“Stephen Hawking”，“Martin Luther King，Jr”等），筆者將課前收集的有關(guān)這些名人的資料，通過卡通、漫畫或文獻(xiàn)記錄片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教學(xué)SEFC B2 Unit 14 Reading“I have a dream”一文中，先將Martin Luther King，Jr的演講“I have a dream”通過視頻播放出來。學(xué)生被他精彩的演講深深地打動(dòng)和感染了，筆者借機(jī)向?qū)W生提出一些有關(guān)他生平的問題，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解課文的愿望。

在“教育應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體”的新型教育理念下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過表演參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這有利于學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提高。例如，在教SEFC B1 Unit 21 Reading“Body language”時(shí)，可以讓幾位學(xué)生表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生來猜測(cè)動(dòng)作的意思。這樣的表演可以更能讓學(xué)生明白body language的真正含義，從而順利導(dǎo)入新課。

在實(shí)際運(yùn)用中，導(dǎo)入新課的方式還有許多，它們并不是互相排斥的，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況綜合地靈活運(yùn)用，科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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