初中英語習(xí)題評講是英語教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。習(xí)題評講是分析學(xué)生情況，糾正學(xué)生存在的共性錯誤，對教學(xué)查漏補缺，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高學(xué)習(xí)能力的一種課型。有效的習(xí)題評講不僅能使學(xué)生掃除盲目點，填補缺漏，完善知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對知識的理解，而且能讓學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師必須對學(xué)生做的習(xí)題進行認(rèn)真批改和精心評講。那么如何評講才能使學(xué)生從中獲得豐厚的收益，達到提高教學(xué)效率的目的？下面談?wù)勎业膸c做法和體會。

一、評講前認(rèn)真批改習(xí)題，做到有的放矢

在對習(xí)題進行評講之前，教師一定要對其認(rèn)真批改，并且在此基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計工作，特別是要統(tǒng)計學(xué)生的錯誤類型及人數(shù)，做到評講時心中有數(shù)，有的放矢。

1.習(xí)題全部批改后的評講。

對習(xí)題全部批改后，教師對學(xué)生的做題情況十分了解，因此評講時就能真正做到心中有數(shù)，抓住重點，對學(xué)生錯誤較多的題進行重點評講，分析犯錯的原因和講解為什么這樣做的道理。例如，我設(shè)計了一組習(xí)題來檢查學(xué)生是否理解和掌握了有關(guān)“success”的一系列單詞的用法。1.I kept asking myself，“Will it be a_____”2.We_____in holding a sports meeting last Friday.3.We have held the charity show_____.4.He is a_____businessman.讓學(xué)生用success的適當(dāng)形式填空，而學(xué)生在完成這一組習(xí)題時正確率不高。因此，評講時要重點向?qū)W生講清這四個詞的詞性及其語法功能，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其用法才算達到了目的。而其他錯誤率不是很高的題只需作簡單分析即可，有主有次，合理安排評講時間。

2.習(xí)題部分批改后的評講。

教師應(yīng)該要盡量做到全部批改，即使有時實在來不及全部批改的話，也要講究方式方法。可以根據(jù)實際情況選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三類學(xué)生的習(xí)題各兩份進行抽樣批改。如果是有關(guān)寫作的習(xí)題，還應(yīng)根據(jù)難易程度增加基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的樣本數(shù)量。通過抽樣批改，教師對學(xué)生的習(xí)題情況能夠有大體把握。還應(yīng)詢問其他教師的批改情況，以及還有哪些題應(yīng)該重點講評。在講解過程中還要問學(xué)生是否有其他不理解的習(xí)題需要評講，做到分層講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

對寫作習(xí)題的評講，我認(rèn)為可以利用實物投影把書寫規(guī)范、語句表達正確和語句中錯誤較多、不能正確反映寫作要求的兩類作文分別投到大屏幕上，進行對比評講。對寫作內(nèi)容進行詳細講解，分析其中的錯誤和欠佳之處，這樣可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，起到典型引路的作用。

二、評講過程中要靈活運用評講策略

針對不同類型的習(xí)題，要運用不同的評講策略，而不是千篇一率。并且在講解過程中也要注重方式方法，讓評講更具實效性。

1.典型習(xí)題變式講，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

圍繞一個典型的核心題對其進行變換題目的條件、結(jié)論和表達形式，可以得到許多同類型的題目，如果核心題解決了，那其他題也就迎刃而解了。所以針對許多學(xué)生都出錯的典型題目，教師應(yīng)該多花一點時間重點講解，多角度深入淺出地闡述問題的實質(zhì)，使學(xué)生對此錯誤有深刻的認(rèn)識，即“授之以漁”。在學(xué)會這類題的同時，學(xué)生也學(xué)會了對一道題進行聯(lián)想、類比、推廣和引申，拓寬了視眼，開闊了思路。

2.同型習(xí)題集中講，培養(yǎng)學(xué)生思維的淮確性。

所謂的同型題，就是指考查的知識點相同或者相似，題目呈現(xiàn)的形式相同或者相似，但實質(zhì)上有一些細微的差別的一類題目。學(xué)生容易對此產(chǎn)生思維的偏差，對同型題所考查的知識點混淆不清，解題時容易發(fā)生錯誤。針對這類題目應(yīng)該集中評講，分析它們的特點與差別，得出這類題所要考查的知識、解答方法和技巧等，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這類題目的本質(zhì)。

3.綜合題拓展講，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

在習(xí)題評講時，對一些綜合性較強、與實際聯(lián)系密切的題目，教師不能僅僅就題論題，而應(yīng)該借題發(fā)揮；以具體的題目為橋梁，將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，并進一步加以拓寬，在深度和廣度上對題目進行適當(dāng)?shù)难由?，強化知識的縱橫聯(lián)系與融會貫通，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。

4.避免滿堂灌，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在評講中，如果老師一味地講，學(xué)生一味地聽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，思想容易開小差。所以教師應(yīng)該采取多種戰(zhàn)術(shù)，如生生互動、師生互動、小組合作等，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如對典型習(xí)題的講解，應(yīng)該讓學(xué)生說出這樣做和不這樣做的理由，但注意不要讓做錯的學(xué)生說出做錯的原因，以免對學(xué)生造成信息的冗余和干擾、時間和精力的浪費，應(yīng)該讓做得正確的學(xué)生直接說出理由更有效。再比如在評講前給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己糾錯，不懂的相互討論，尤其要發(fā)揮每個合作組中優(yōu)等生的作用，讓他們成為小老師，對組員的錯誤習(xí)題進行解答釋疑，然后再由老師集中評講，這樣可以增加趣味性，也有助于優(yōu)等生對知識的進一步鞏固。

5.激勵斗志，特別注意鼓勵后進生。

教師在批改習(xí)題時就要將學(xué)生個體進行前后對比，對進步較明顯的學(xué)生，在卷面上就可以寫一些激勵性的批語；對退步明顯的學(xué)生，也要及時寫一些提醒他努力的話語，對那些后進生，更要經(jīng)常性地進行鼓勵；在評講過程中也要適時地對進步明顯的學(xué)生進行表揚，對回答問題正確的學(xué)生也要予以肯定，這樣可以使學(xué)生看到自己的長處，更有激情地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。切不可一味地責(zé)怪學(xué)生為什么再三強調(diào)的題目還出錯，這不但會挫傷學(xué)生的積極性，而且會使他們對習(xí)題評講課生厭，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

6.注重評講課的板書設(shè)計。

有的教師不重視習(xí)題評講課的板書設(shè)計，覺得主要是寫一些學(xué)生不會的詞、句等，實際上好的板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，使學(xué)生對重點、難點一目了然，加深印象。多數(shù)情況下教師可采取“分說—歸納”的形式，即先對學(xué)生易錯的題目以及其他需要講解的題目進行分析說明，然后在黑板上總結(jié)歸納這些習(xí)題中需要重點記住的知識點。有時還可根據(jù)教學(xué)實際，對某一語言點進行適當(dāng)擴充，拓寬學(xué)生知識面，這也需要通過板書來呈現(xiàn)。同時應(yīng)該要求學(xué)生及時做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

三、評講課后的必要工作

習(xí)題評講完畢不等于就可以將此束之高閣，還應(yīng)該做好一些課后工作，鞏固評講的知識，才能更好地提高評講效率。

1.及時檢查習(xí)題卷和筆記，看學(xué)生是否已經(jīng)認(rèn)真改錯和記下重點內(nèi)容，以此來督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，使其養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

2.教師還要做好錯題的收集與運用。應(yīng)當(dāng)樹立“錯誤是一種重要資源”的思想，將每次習(xí)題中學(xué)生所犯的錯誤加以歸納，尤其是那些涉及語法、同義詞辨析、易混淆短語的運用等方面的錯誤。過一段時間還應(yīng)將積累的錯題重新讓學(xué)生練習(xí)，如果再錯，就再講，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)評講，盡量使學(xué)生加深印象，熟而生巧。

總之，一堂成功的習(xí)題評講課，不僅是對舊知識的歸納與總結(jié)，同時，還應(yīng)是為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。教師要重視對習(xí)題的評講，無論是評講前、評講中，還是評講后，一步都不能放；努力爭取提高習(xí)題評講效率。習(xí)題評講和上新課同等重要，所以教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高設(shè)計和改編習(xí)題的能力，通過切實有效的習(xí)題與評講，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。