摘要： 當(dāng)今教育界， 越來(lái)越多的教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。 在教育中對(duì)學(xué)生的批評(píng)越來(lái)越不被認(rèn)可，因?yàn)榕u(píng)不當(dāng)，極易引發(fā)師生之間的矛盾、沖突，甚至對(duì)抗。然而批評(píng)作為教師運(yùn)用語(yǔ)言手段教育學(xué)生、影響學(xué)生行為的一種方法，只要得當(dāng)，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受，并能起到表?yè)P(yáng)難以達(dá)到的教育效果。本文針對(duì)中美教師的批評(píng)方式作一對(duì)比研究， 旨在探討批評(píng)的藝術(shù)， 提高批評(píng)的效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 批評(píng) 跨文化研究

一、引言

在英美國(guó)家的日常教學(xué)中，盡管大部分學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)的感覺，但是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師們還是要根據(jù)具體情況采用批評(píng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果教師講究批評(píng)的藝術(shù)，學(xué)生將會(huì)心悅誠(chéng)服，甚至終生受益。因此批評(píng)是教育中一個(gè)不可或缺的組成部分。批評(píng)可以是和風(fēng)細(xì)雨式的，以喚起對(duì)象的親切感、溫暖感、信任感，中國(guó)古代文人白居易就曾指出“平易近人，人必歸之”；批評(píng)也可以是暴風(fēng)驟雨式的，以強(qiáng)烈震撼學(xué)生的心靈。不管是哪一種方式，教師均應(yīng)該在有理、有據(jù)、有情的基礎(chǔ)上，精心選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、語(yǔ)言，以達(dá)到與學(xué)生心理相融的目的。本文針對(duì)不同文化背景中的中美教師批評(píng)行為做了一個(gè)對(duì)比研究，以便分享不同民族教師的教育智慧。

二、中美教師批評(píng)藝術(shù)的對(duì)比

每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)，不愿遭到他人的嘲弄和斥責(zé)。而批評(píng)這一教育手段如果運(yùn)用不恰當(dāng)，極易損害學(xué)生的面子。愛和尊重是全世界通用的語(yǔ)言，因此中美教師為了維護(hù)學(xué)生的面子，會(huì)采用一些相似的策略，力求創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系。由于文化背景的不同，中美教師在批評(píng)的模式、風(fēng)格、地點(diǎn)的選擇上存在差異。

1.相似性

在日常教學(xué)中，中美教師都會(huì)采用以下相似策略：

（1）暗示

Chinese：把自己的學(xué)習(xí)環(huán)境搞得有條理一些，對(duì)一個(gè)人的情緒會(huì)產(chǎn)生良好的影響。你說(shuō)是嗎？

（If you keep your learning environment neat and tidy，it will put you in a happy mood，do you think so？）

Americans：Well，Tom，See how neatly John writes？

（2）開玩笑

Chinese：你把太陽(yáng)光反射到同學(xué)們身上，大概是想讓大家接受光照、進(jìn)行光合作用吧？

（Your mirror reflected the sunlight to your classmates.Maybe you wanted to let them accept more light for photosynthesis？）

Americans：Mr.Earth will get angry if you throw the rubbish in this way again.

（3）引用

Chinese：李鳴，校長(zhǎng)不是在開學(xué)初就規(guī)定不準(zhǔn)把手機(jī)帶到教室嗎？

（Li Ming，our headmaster said that bringing a mobile phone into the classroom is prohibited at the beginning of the term，do you remember？）

Americans：Oh，Jim，the doctor has warned you that playing computer games will do harm to your eyes.

（4）先表?yè)P(yáng)后批評(píng)

Chinese：其實(shí)你這篇作文的構(gòu)思還是不錯(cuò)的，只是組織得亂一些，結(jié)構(gòu)有點(diǎn)問(wèn)題。

（In fact，the idea of this composition is wonderful，but there are some problems in organizing your composition.）

Americans：Jean，you are always a good girl.But the work you did today is not what I expected.

2.區(qū)別

文化指引著人們?nèi)绾芜M(jìn)行交流。當(dāng)文化存在差異，交流的模式也會(huì)有所不同，因此對(duì)學(xué)生的批評(píng)方式必定會(huì)受到文化因素的影響。通過(guò)研究中國(guó)和美國(guó)不同的文化模式有助于理解教師們采用不同批評(píng)方式的原因。一些典型的差異如下所列：

（1）批評(píng)的模式

傳統(tǒng)的中國(guó)文化很重視師生之間的等級(jí)關(guān)系，“從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)社會(huì)在本質(zhì)上是一個(gè)等級(jí)社會(huì)”（胡文仲，1999：508），中國(guó)歷代統(tǒng)治者都十分強(qiáng)調(diào)君臣父子、上下尊卑的封建等級(jí)關(guān)系。這反映在教育上，必然是培養(yǎng)學(xué)生的等級(jí)秩序意識(shí)?！皫煹雷饑?yán)”一直是中國(guó)社會(huì)倡導(dǎo)的理念。盡管現(xiàn)代的中國(guó)已在法律上確立人人平等，但是人們還是有意無(wú)意地覺得每個(gè)人都自己的一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑤熒?、長(zhǎng)幼的地位是不一樣的。在中國(guó)家庭中，年長(zhǎng)的可以直接稱呼年幼者名字，而反過(guò)來(lái)，年幼者不能直接稱呼年長(zhǎng)者的名字。教師和學(xué)生之間也存在著這樣的等級(jí)關(guān)系，因此中國(guó)教師偏向于用教導(dǎo)和警告的方式批評(píng)學(xué)生。

與此相反，美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，重視法制，平等是美國(guó)人社會(huì)交往中最重要的前提，美國(guó)文化引導(dǎo)人們相信人生來(lái)就是平等的。這樣的觀念使美國(guó)家庭各成員獨(dú)立、平等，人人都要求自己受到平等、公正的待遇，同時(shí)也會(huì)平等、公正地對(duì)待他人。比如：

Chinese：王彬，要想成功就得付出努力和汗水，天上是不會(huì)掉餡餅的。

（Wang Bin，you’d better make great effort in order to be successful in your study.after all，the pies will never fall into the ground from the sky.）

你太不像話了，經(jīng)常逃課，打架，你就等著接受學(xué)校的處分吧！

（You have been behaving so badly，for you often play truant and fight with others. you are sure to be punished by our school！）

Americans：In our school，punctuation has special importance.

（2）批評(píng)的風(fēng)格

中國(guó)人民是一個(gè)含蓄的民族，喜歡無(wú)對(duì)抗性的互動(dòng)交流風(fēng)格，用有聲語(yǔ)言表達(dá)不贊同往往太直接了，尤其是在面對(duì)面的交流中（Larry A.Samovar Richard E.Porter，2007：56）。因此，不管是批評(píng)還是贊許，中國(guó)教師喜歡通過(guò)與學(xué)生眼神的交流表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。比如考試時(shí)某學(xué)生拿出了事先準(zhǔn)備的小條子，當(dāng)他的目光與教師的目光相遇時(shí)，教師只要搖搖頭就可以了，如當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)他，既傷害了他的自尊心，又有可能造成他從此破罐子破摔。在面對(duì)面批評(píng)學(xué)生時(shí)，中國(guó)教師善于在批評(píng)前進(jìn)行耐心的鋪墊，故意制造一個(gè)暫時(shí)的緩沖階段，待學(xué)生不良情緒緩解了，情緒趨于穩(wěn)定時(shí)，再批評(píng)教育。孫子兵法云：“善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸?！?/p>

相反，美國(guó)文化教育美國(guó)人民自信、民主，他們喜歡辯論，不懼怕對(duì)抗與沖突。正如Lawrence Nadler，Marjorie Nadler，and Benjamin Broome所指出的那樣，美國(guó)人被鼓勵(lì)站出來(lái)為他們的權(quán)利發(fā)表言論（Nadler，Nadler and Broome，1985）。因此美國(guó)教師也喜歡用這種直接的方式批評(píng)學(xué)生。

（3）批評(píng)學(xué)生的地點(diǎn)

眾所周知，美國(guó)文化十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，尊重個(gè)性，美國(guó)教師也十分重視學(xué)生的權(quán)利和隱私。比如在美國(guó)，一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤或考試沒(méi)通過(guò)，教師會(huì)讓他課后留下來(lái)并當(dāng)面批評(píng)他。在同樣的情況下，大部分中國(guó)教師會(huì)采用相似的做法，但是有時(shí)中國(guó)教師會(huì)在課堂上當(dāng)面批評(píng)以幫助他當(dāng)場(chǎng)改正。一般來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生也接受這種批評(píng)方式，因?yàn)樗麄儚闹畜w會(huì)到了老師的愛和責(zé)任心?！皣?yán)師出高徒”在中國(guó)是深入人心的。

三、結(jié)論

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中少不了各種各樣的批評(píng)，學(xué)生有缺點(diǎn)不可怕，可怕的是教師在處理學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)的沒(méi)有好的方式方法。好的批評(píng)方法會(huì)使學(xué)生終身收益，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方法會(huì)在學(xué)生的心理埋下仇恨的種子。通過(guò)對(duì)中美教師批評(píng)方式的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，中美教師的許多觀點(diǎn)和批評(píng)方式值得互相借鑒，以更好地理解、探究批評(píng)方式的相似和不同，有助于外語(yǔ)教師在跨文化的交流中更好地注意自己的批評(píng)方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］Larry A.Samovar，Richard E.Porter，Intercultural Communication a Reader.Shanghai Foreign Language Education Press，2007.

［2］Nadler，Nadler and Broome，Culture and the Management of Conflict Situations in Communication，Culture and Organization Process，（C）.ed.William B.Gudykunst，Lea P.Stewart，and Stella Ting-Toomey，Beverly Hills：Sage，1985.

［3］胡文仲.跨文化交際學(xué)概論［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.