化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。因此精彩的新課導入不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，而且能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。教學有法而無定法。新課導入方式有很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界，就都是好的導入方法。筆者結(jié)合高中化學教材，簡單介

紹幾種新課導入方法：

一、開門見山

上課一開始，教師開門見山地提出本節(jié)課的課題，說明要學習的知識內(nèi)容的特點和教學要求。如在講授“化學反應速率”一節(jié)時可以這樣導入新課：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容?！蓖ㄟ^這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。這種方法簡便易行、直截了當，能起到定向?qū)W生思維的作用。

二、巧設懸念

教師設計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導入新課。例如在講解“氮氣”時，我利用多媒體向?qū)W生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷，那里青草茂盛，有的牧民趕著牛羊在放牧，原來風和日麗的天氣突然間雷電交加、風雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷擊死，當?shù)厝朔Q之為“魔鬼谷”，然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，通過今天的學習，大家會了解其中的化學原因。”順理成章進入新課教學。

三、激發(fā)興趣

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時可以通過講如下故事來引入新課： 1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國交易，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家?；瘜W家在對婆羅洲的石油化學成分進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人準備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結(jié)論？學好了新課，大家便會知道謎底了。這個小故事使學生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下探究后得出結(jié)論，而這個結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點知識。

四、直觀導入

把直觀教具作為問題的載體導入新課，既可以增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發(fā)學習興趣。例如，在講“鹽類水解”一節(jié)時，教師引導學生分組作如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH₄Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用pH試紙測定各溶液的pH值。學生通過觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH₄Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H⁺和OH^-，但它們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學生急于想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。

五、實驗導入

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗尤其是趣味實驗導入新課，會立即吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生帶著強烈的好奇心進入新課學習。在講授“鐵及其化合物”前，教師用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黃色，上課時，教師用噴霧器將硫氰化鉀溶液噴到玫瑰花上，黃玫瑰立刻魔術(shù)般地變成紅玫瑰，在學生一片驚嘆聲中，教師板書“鐵及其化合物”，開始新課教學。整堂課，學生興趣盎然，注意力集中。當講到鐵的化合物檢驗方法時，學生恍然大悟，興奮之情溢于言表。

六、情境導入

學生在學習的過程中，由于原有認識水平的局限或思維定勢、直覺經(jīng)驗等因素的影響，往往會形成一些不可靠的觀念或判斷。當他們原有的觀念、判斷同真實的、科學的結(jié)論發(fā)生矛盾時，強烈的心理反差必然會使他們產(chǎn)生驚奇感，并在驚奇中滋生疑問，激起思維的動機。例如，教師在復習鋁的重要化合物時，通過演示實驗，創(chuàng)設矛盾。同樣是氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液反應，滴加的順序不同，產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。在將氫氧化鈉溶液逐滴滴入氯化鋁溶液這一實驗中，學生看到的現(xiàn)象是先產(chǎn)生白色沉淀，后白色沉淀逐漸消失；在將氯化鋁溶液逐滴滴入氫氧化納溶液這一實驗中，學生看到的現(xiàn)象是先無沉淀產(chǎn)生，后出現(xiàn)白色沉淀且不消失。同樣的反應物，不同的實驗順序得到的實驗結(jié)果卻截然相反，造成了學生認知“沖突”的情境，使學生處于對這一問題想急于解決它但用已學過的知識與技能卻無法解決的一種心理狀態(tài)，利于學生迅速進入“角色”，積極思考，激起學生的探究欲，得到最佳的教學效果。

總之，良好的開端是成功的一半，因此以合理、恰當、精彩的方式方法導入新課，對整堂課的教學會起到事半功倍的作用。而以上是筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對化學課導入技巧的總結(jié)，其中有不盡完美之處，還望專家同行批評指正。