心理學(xué)家羅伯特說(shuō)過(guò)：“人離開(kāi)環(huán)境，便無(wú)行為而言?！卑嗉?jí)，作為學(xué)生的第二個(gè)家，不僅是知識(shí)的殿堂，還是一個(gè)個(gè)靈魂、心靈積聚碰撞之所。它恰如生命中的陽(yáng)光和空氣，能為種子的萌芽與綻放提供良好的條件。因此，班主任作為“一家之主”，需要用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)，用行動(dòng)去建造，用民主去管理家園。

一、“愛(ài)心”筑家

作為一名班主任，要使自己像磁場(chǎng)般地緊緊地把學(xué)生凝聚在自己的周圍，這需要班主任對(duì)學(xué)生全心全意的愛(ài)。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么，教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。這種愛(ài)，既是慈母之愛(ài)，又是嚴(yán)父之愛(ài)，更是益友之愛(ài)。

中國(guó)素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者孫云曉老師提出了“真愛(ài)”的核心概念：“所謂真愛(ài)，就是把孩子當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求利欲之利，也可以說(shuō)，這是一種純粹的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)、理智的愛(ài)?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)有著慈母之心，有著慈母之愛(ài)，在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上各方面無(wú)微不至地去關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他，幫助他；當(dāng)學(xué)生遇到家庭變故時(shí)，我們要扶助他，幫其張開(kāi)生活的風(fēng)帆；當(dāng)學(xué)生患病無(wú)助的時(shí)候，我們要及時(shí)地噓寒問(wèn)暖……總而言之，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一雙熱情的手，一雙鼓勵(lì)的眼睛，一句親切的問(wèn)候，……都會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘霖，對(duì)于這樣的班主任，學(xué)生哪能不愛(ài)之如母。

如果說(shuō)慈母之愛(ài)有如火山爆發(fā)般熱情，那么，嚴(yán)父之愛(ài)則如汪洋大海般深沉。嚴(yán)父之愛(ài)，是一種嚴(yán)格之愛(ài)，在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絕不姑息，絕不袒護(hù)。其實(shí)，嚴(yán)，并非單純的嚴(yán)厲，而是嚴(yán)與愛(ài)互相統(tǒng)一，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中添嚴(yán)，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方，只有愛(ài)嚴(yán)交融，才會(huì)產(chǎn)生神奇的教育效果。

對(duì)待學(xué)生，我們既是良師，但更多的是益友。其實(shí)，作為班主任，我們應(yīng)該把握好朋友之尺度，把握好朋友之距離感，正所謂“距離產(chǎn)生美”。作為朋友，我們應(yīng)在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出雙手，在學(xué)生需要傾訴的時(shí)候給予他們心靈的慰藉，但更重要的是當(dāng)他們失去方向的時(shí)候，我們要給予燭照的光明，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要嚴(yán)辭指正，只有這樣，才可使學(xué)生分清是非、明辨黑白。只有這樣，才可稱之為真正的益友，才可以做到不失敬、不失威，讓孩子在愛(ài)的家園健康成長(zhǎng)。

二、“巨人”持家

有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“我們要做行動(dòng)的巨人，語(yǔ)言的矮子。”作為“家長(zhǎng)”，需要做好“巨人”，用行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生。馬卡連柯曾說(shuō)：“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說(shuō)話的時(shí)候才說(shuō)話，需要說(shuō)多少就說(shuō)多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認(rèn)為：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當(dāng)老師的資格?！睂?shí)際上，在教育這個(gè)神圣的崗位上，小事不小，學(xué)生往往會(huì)從教師的一顰一笑中構(gòu)建起對(duì)教師的第一印象。因此，我們要以自己的一言一行給學(xué)生正面的影響。有時(shí)，某些教育的反常現(xiàn)象也會(huì)引起我深沉的思考：當(dāng)我們每天要求學(xué)生按時(shí)到校的時(shí)候，我們某些教師卻存在遲到早退的現(xiàn)象；當(dāng)我們每天像個(gè)高級(jí)保姆檢查班級(jí)包干區(qū)的清潔情況時(shí)，我們某些教師卻瀟灑地“播下”一地?zé)燁^；當(dāng)我們每天苦口婆心地教育學(xué)生要勤奮求學(xué)、珍惜時(shí)光時(shí)，我們某些教師卻沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲娛樂(lè)……不可諱言，這些現(xiàn)狀的真實(shí)存在，無(wú)形中降低學(xué)生對(duì)教師的可信度。因此，作為一名班主任要端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生以楷模作用。只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界，才能讓我們的小矮苗成長(zhǎng)為“巨人”。

三、“民主”理家

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，必須有一套合理的方案。我在班里幫助學(xué)生自己制定了一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則，依據(jù)這些規(guī)則科學(xué)民主地管理學(xué)生。我告訴學(xué)生：“有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察?！碑?dāng)然，只講道理是不行的，還得靠教師花費(fèi)心血一步一步引導(dǎo)、落實(shí)到個(gè)人。我們要明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓其擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，或關(guān)燈、或關(guān)窗、或擦墻裙、或管理圖書(shū)……人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員，讓“事事有人人干，人人有事干”成為制度。班中大事小情都有專人負(fù)責(zé)，在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而營(yíng)造民主氛圍，也形成責(zé)任意識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

古語(yǔ)云：大丈夫，治國(guó)，齊家，平天下。今日，我作為一名班主任，作為一名“家長(zhǎng)”，衷心地希望大家攜起手來(lái)，共筑美好“小家”，共育“治國(guó)”之才。