摘要： 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》作為高校重要的政治理論課，要突破陳規(guī)，就必須牢牢抓住課程教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂講授中游刃有余，而課外實(shí)踐是將理論與實(shí)際相連接的橋梁，最后的結(jié)課考核是最終檢驗(yàn)教師教學(xué)、學(xué)生接受新知的重要且必要的手段。只有這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，本門課程的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》 教學(xué)方法 四環(huán)節(jié)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）課被列為全國(guó)大學(xué)生公共必修的思想政治理論課，是黨中央的決定，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治理論教育工作有著重要的意義。［１］它在大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程中發(fā)揮著重要作用。但是，縱觀目前高校的《綱要》課教學(xué)，絕大多數(shù)采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，且實(shí)際教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人權(quán)威性以及教師自身素質(zhì)等，教師與學(xué)生關(guān)系淡漠，課堂氣氛緊張、沉悶，甚至產(chǎn)生某種敵對(duì)的情緒。本文試圖從《綱要》課的課前準(zhǔn)備、課堂講授、課外實(shí)踐、結(jié)課考核四個(gè)環(huán)節(jié)探索該課程教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備

《綱要》課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和聽課熱情一般很難，因?yàn)樗炔皇菍I(yè)課，也不是學(xué)生完全沒有接觸過的新課程，他們從小學(xué)就開始接觸了。這就對(duì)授課教師提出了很高的要求，要避免老生常談，講出新意，就要求教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、理論功底深厚、知識(shí)面寬，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，富有感染力，教學(xué)方法得當(dāng)。因此，教師的培養(yǎng)很重要。

（一）教師培養(yǎng)。首先，要對(duì)《綱要》的任課教師有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，或安排教師參加學(xué)術(shù)界舉辦的相關(guān)研討會(huì)，或安排任課教師到兄弟院校學(xué)習(xí)訪問，或開設(shè)專題講座，請(qǐng)校外專家來校講課。其次，要積極鼓勵(lì)廣大教師，開展重大理論問題的研究，以科研促進(jìn)新課程的教學(xué)工作。從某種意義上說，只有教師科研素質(zhì)提高了，才能真正顯示出教學(xué)活動(dòng)旺盛的生命力。最后，要組織任課教師，積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。

（二）備課。要把教研室集體備課和教師個(gè)人備課結(jié)合起來，積極推行集體備課制度。在學(xué)期開課前的備課會(huì)上要就教學(xué)目的與基本要求、開課的整體規(guī)劃等問題進(jìn)行討論，比如，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的課時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)、平時(shí)考查、期末考試等問題，作出相應(yīng)的安排。在以后的階段性備課會(huì)上，要就教學(xué)的具體內(nèi)容、各章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題進(jìn)行討論。經(jīng)過這樣的過程，大家可以集思廣益，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，確定具體的教學(xué)方案。

二、課堂講授

課堂授課環(huán)節(jié)是整個(gè)《綱要》教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，能不能完成這門課程的使命，能不能把教師辛苦積累下的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，能不能使《綱要》走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就看每節(jié)課短短的50分鐘。

（一）在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位?！八^教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德”。［２］教學(xué)過程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)式和互動(dòng)式教學(xué)可以說是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的法寶。因此，在教學(xué)方法上，要把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，運(yùn)用參與式、啟發(fā)式、創(chuàng)新式進(jìn)行教學(xué)。

1. 參與式教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^課堂討論、主題講演與答辯等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，做到教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。課堂討論是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過探討研究，進(jìn)行自我教育。它能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用討論式教學(xué)方法應(yīng)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，在討論前廣泛收集學(xué)生的問題，經(jīng)過梳理，提前一周給出討論題目。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在課堂討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。在人數(shù)較多的班級(jí)，可以先分組討論，在小組討論的基礎(chǔ)上，由推選出的代表闡述小組的觀點(diǎn)。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)上。在討論式教學(xué)中，教師不是“旁觀者”，而是主導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)；學(xué)生也不是“演員”，而是主體，需要在討論中省查、反思、反求、體驗(yàn)。只有教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，才能把教育引向深入，才能使學(xué)生掌握的理論知識(shí)具有向?qū)嵺`遷移的價(jià)值。

2. 啟發(fā)式教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^問題啟發(fā)、案例啟發(fā)、情景啟發(fā)等教學(xué)方式，在課堂上使學(xué)生的思維緊隨教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。采取問題啟發(fā)方式，要摸清學(xué)生存在的共性問題和實(shí)際需要，從而有針對(duì)性地提出問題，設(shè)置懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹扇“咐龁l(fā)方式，在教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)目的，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題，聯(lián)系實(shí)際，舉出具體事例，運(yùn)用理論加以分析，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使其理解和接受這一理論或觀點(diǎn)。采取情景啟發(fā)方式，要針對(duì)大學(xué)生青春期認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在精心營(yíng)造的平等、健康、和諧的良好氛圍中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，師生之間、學(xué)生之間通過交流、討論，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的。

3. 創(chuàng)新式教學(xué)方法。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。教學(xué)過程是提高學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。［３］歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、民主的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，勇于探索創(chuàng)新。這首先要求教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，特別是改變傳統(tǒng)的“教師中心論”的舊觀念。其次，教師應(yīng)采取具體行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如可給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”，允許學(xué)生有不同見解，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽地表達(dá)自己對(duì)歷史問題的見解，肯定其思想中所蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生思考討論的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維得到鍛煉。

（二）在教學(xué)中把握教師的主導(dǎo)作用。在采取上述教學(xué)方式方法過程中，教師要注意把握好教學(xué)的主導(dǎo)方向，要圍繞本課程的教學(xué)目的和要求，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開教學(xué)。

1. 授課要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題有針對(duì)性地進(jìn)行分析。比如，可以針對(duì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)相關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的思想等進(jìn)行分析，把歷史的真實(shí)面目、歷史的真實(shí)認(rèn)識(shí)，同各種各樣的錯(cuò)誤思潮加以對(duì)比，在比較當(dāng)中，使學(xué)生明辨是非真假。

2. 采用案例式教學(xué)。所謂案例教學(xué)法，就是在課堂上從一個(gè)或若干個(gè)具體事例出發(fā)，通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)、分析等形式，來幫助學(xué)生理解某一基本原理或思想觀點(diǎn)的教學(xué)方法?！毒V要》對(duì)每一重大歷史事件都作出了科學(xué)的評(píng)價(jià)，在講這些評(píng)價(jià)時(shí)，除了基本史實(shí)引導(dǎo)外，更有效的方法就是選擇典型的案例剖析，通過對(duì)具體事例、史料的講解和分析，使學(xué)生深刻地理解基本理論和相關(guān)知識(shí)。

3. 以專題形式講授。把高校思想政治教育寓于《綱要》教學(xué)中。專題講座的形式即不拘泥于一章一節(jié)，在問題意識(shí)的引領(lǐng)下搞具有開放性、針對(duì)性與靈活性的專題講座。采取專題講座的形式來講授的意義在于：第一，突出問題意識(shí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史上的重要問題有所認(rèn)識(shí)；第二，體現(xiàn)課程題目中的《綱要》二字；第三，能很好地解決課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾；第四，內(nèi)容不能完全重復(fù)，表現(xiàn)一定的新穎性，在思想深度上有所加深，表現(xiàn)思想的深刻性。

4. 多媒體教學(xué)。在多媒體課件的制作過程中，采用大量的圖片、影視作品等音像資料，運(yùn)用動(dòng)畫等制作手段，能使課堂教學(xué)形象生動(dòng)。

5. 對(duì)重大問題的表述，要完整、準(zhǔn)確，有權(quán)威的根據(jù)。對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史的基本問題的論述，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循黨的歷史問題決議，遵循黨代會(huì)和中央全會(huì)的精神，在政治上同中央保持高度的一致。對(duì)基本理論、基本經(jīng)驗(yàn)的表述，要有權(quán)威的根據(jù)，并努力反映馬克思主義中國(guó)化的最新成果。

三、課外實(shí)踐

本課程教學(xué)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解、吃透相關(guān)理論，以便更好地指導(dǎo)自己的生活和未來的工作，從而提高該課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）安排學(xué)生研讀經(jīng)典名著名篇，寫讀書報(bào)告。由于《綱要》教材的內(nèi)容豐富，規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)又非常有限，對(duì)于課堂內(nèi)沒有重點(diǎn)講授的，以及需要學(xué)生在課外花時(shí)間精細(xì)消化理解的內(nèi)容，則采取開列閱讀書目，撰寫讀書報(bào)告的方式進(jìn)行。

（二）要求學(xué)生參訪歷史名勝，考察社會(huì)，撰寫參訪報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告。這是學(xué)生走向社會(huì)，有針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際加深理論問題思考的好方法。學(xué)生可利用假期自行組織參訪歷史名勝，加深所學(xué)理論知識(shí)的印象，現(xiàn)場(chǎng)感受歷史氣息，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。參訪完之后，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)章節(jié)的知識(shí)寫出較有深度的參訪心得，并以此作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

（三）專題小論文的寫作評(píng)比。小論文的寫作是一種能全面考察鍛煉學(xué)生綜合分析解決問題能力的重要形式。在教學(xué)過程中教師開列幾個(gè)重要的論題，讓學(xué)生圍繞選定的論題，進(jìn)行小論文寫作訓(xùn)練，包括論題的分析，資料的收集，結(jié)構(gòu)的安排，文字的組織，參考文獻(xiàn)信息的規(guī)范等。

四、結(jié)課考核

結(jié)果考核是檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否突出的重要環(huán)節(jié)。要做到中宣部、教育部［2005］5號(hào)文規(guī)定的“兩個(gè)了解”、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)選擇”和教育部要求：政治理論課“在全課程學(xué)習(xí)終了后，必須進(jìn)行考試，評(píng)定成績(jī)”。本課程的期末考核應(yīng)為考試而非考查。在確定考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將教材內(nèi)容分為兩大類：一類為識(shí)記，一類為理解?？偟膩碚f，基本知識(shí)和重點(diǎn)理論應(yīng)列為識(shí)記，其余則可列為理解。

考試的形式除了傳統(tǒng)的開卷、閉卷、開卷與閉卷相結(jié)合的方式外，還可以采取采取口試或口試和筆試相結(jié)合的方法。采取口試的方式，考試前應(yīng)精心準(zhǔn)備考試內(nèi)容，識(shí)記和理解內(nèi)容要兼顧，要準(zhǔn)備一些卡片，上面列出測(cè)試的問題，可以是問題辨析、名詞解釋，也可以是簡(jiǎn)答題和論述題，還可以是和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)問題（應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽取卡片稍做準(zhǔn)備作出回答。如果是口試和筆試相結(jié)合，則口試內(nèi)容應(yīng)以理解性為主，筆試內(nèi)容應(yīng)以識(shí)記性為主。

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