摘要： 眾所周知，理解和背誦是學(xué)好英語(yǔ)的前提。如何讓學(xué)生更加有效地實(shí)施這一認(rèn)知過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果呢？本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)一步探究理解和背誦的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 理解記憶 背誦記憶

時(shí)下不少高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為朗讀、背誦是小學(xué)、初中學(xué)生的事，高中階段只需要課堂上聽(tīng)聽(tīng)、記記，自己能看懂文章就萬(wàn)事大吉了。學(xué)生對(duì)朗讀背誦不重視，教師又監(jiān)督不力，結(jié)果是大部分學(xué)生都能讀懂文章，考試成績(jī)有時(shí)也不錯(cuò)，可是認(rèn)真地去細(xì)讀他們的習(xí)作，或讓同學(xué)們進(jìn)行即興口語(yǔ)演講時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。用詞不當(dāng)，漢語(yǔ)式英語(yǔ)，沒(méi)有地道的用詞準(zhǔn)確到位的復(fù)合句且文章表達(dá)不全面，不能流利地連詞成句，連句成篇。這樣久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，見(jiàn)效甚微，結(jié)果往往是偏科非英語(yǔ)莫屬。

眾所周知，中國(guó)當(dāng)代瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練，卻成了一代人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣，秘決何在？那就是充分體現(xiàn)出了“瘋狂”二字，要“瘋狂”地去學(xué)習(xí)，去背誦。只要到了“瘋狂”的程度，還有什么能難倒學(xué)生呢？新東方學(xué)校的一名留美學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》倒背如流，感動(dòng)得美國(guó)教授流淚，鐵的事實(shí)證明理解背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。那么，怎樣實(shí)施背誦記憶與理解記憶共贏的英語(yǔ)教學(xué)呢？下面就本人的教學(xué)體會(huì)和做法簡(jiǎn)述如下：

一、“領(lǐng)讀式”朗讀經(jīng)?；?/p>

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)鍛練的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中實(shí)行了早讀輪流領(lǐng)讀制，即每天早讀都由預(yù)先指定的學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀已學(xué)過(guò)的單詞、課文。學(xué)生都有自我表現(xiàn)欲，為了不在同學(xué)面前丟面子，事先都反復(fù)做大量的準(zhǔn)備工作，領(lǐng)讀時(shí)也會(huì)全身心地投入。而跟讀的學(xué)生在不看課本的情況下，也會(huì)聚精會(huì)神地讀，既練了聽(tīng)力又學(xué)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句子。通過(guò)這種途經(jīng)，不但學(xué)生的朗讀習(xí)慣和質(zhì)量大大提高了，而且改善了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，克服了學(xué)困生的種種困難，如害羞、膽怯、尷尬等，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、“一幫一”朗讀制度化

我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)程度不盡相同，有的學(xué)生在初中時(shí)很少朗讀、背誦課文，根本不習(xí)慣讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)。只是看看，簡(jiǎn)單理解一下。鑒于此，我把這些學(xué)生搭配起來(lái)，結(jié)成“一幫一”的伙伴，讓他們每天抽出5—10分鐘時(shí)間朗讀課文，相互監(jiān)督。這樣讀得好的學(xué)生既做了示范，又糾正了讀得差的學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。讀得差或不習(xí)慣朗讀、背誦的學(xué)生，不用面對(duì)全班同學(xué)，既減輕了心理壓力和羞澀感，又有了學(xué)習(xí)的幫手和條件，增加了相互比拼的信心和勇氣。這樣的訓(xùn)練天天進(jìn)行，形成制度，日積月累，很多學(xué)生都能流利地朗讀，部分學(xué)生還能熟練地背誦一些典型的段落、文章。學(xué)習(xí)激情大大提高，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

三、背誦課文習(xí)慣化

唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！北痴b是知識(shí)輸入、知識(shí)積累的一種有效途經(jīng)，也是學(xué)好英語(yǔ)的成功之談。背誦不但可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我親自為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，與學(xué)生共同背誦課文，這樣更加有助于建立融洽、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，增加了學(xué)生背誦的積極性。當(dāng)然背誦課文要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一暴十寒，一勞永逸是學(xué)不好英語(yǔ)的。只有背的文章多了，積累的句子多了，才能出口成句，連句成篇，提高書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量和得分。

四、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制抽查具體化

眾所周知，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為了進(jìn)一步落實(shí)每個(gè)學(xué)生平常對(duì)英語(yǔ)知識(shí)積累的評(píng)估和檢查，單靠老師個(gè)人的力量是不夠的。于是我就以每組為單位，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行督促檢查，讓同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，真正行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)相互背誦、相互提問(wèn)等多種形式，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓這種自我合作學(xué)習(xí)良性化、制度化。當(dāng)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)朗讀、背誦不到位時(shí)，他們之間便相互鼓勵(lì)、相互溝通，減少不必要的面對(duì)老師的壓力與尷尬局面。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，無(wú)形中就把朗讀、背誦、理解記憶引向一個(gè)好的開(kāi)端，讓他們輕松、愉快、積極主動(dòng)地樂(lè)意背誦、學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師在平時(shí)的例考中，會(huì)時(shí)不時(shí)有意識(shí)地在命題中滲透一些課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句、難句，讓每個(gè)學(xué)生都能有點(diǎn)成就感、收獲感。尤其是對(duì)于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，實(shí)行面批、面改，對(duì)短文中出現(xiàn)的好詞好句，特別是使用恰到好處的長(zhǎng)句、原句，給學(xué)生以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，增加他們的興趣，提高他們的積極性，肯定他們的所作所為。

五、即興口語(yǔ)演講個(gè)別化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是交際，《新課標(biāo)》中明確了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及語(yǔ)言的實(shí)際交際能力。因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，我側(cè)重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。堅(jiān)持每天課堂進(jìn)行5分鐘的學(xué)生即興口語(yǔ)演講。高一開(kāi)始階段，由于學(xué)生不太適應(yīng)，部分學(xué)生帶著草稿讀、念。這種訓(xùn)練一年四季堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，久而久之，學(xué)生也都習(xí)以為常，不再刻意準(zhǔn)備，而是專門給自己即興演講的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練自己、培養(yǎng)自己，盡最大努力用沒(méi)有語(yǔ)病、句子通順、突出一個(gè)中心、緊緊圍繞一個(gè)主題的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想內(nèi)容。我還時(shí)常與學(xué)生們就某個(gè)同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先讓學(xué)生評(píng)，我作總結(jié)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力也鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)無(wú)形中也給學(xué)生增加了背誦文章的壓力。但即興演講所倡導(dǎo)的原則是學(xué)生輪流自愿參加，避免學(xué)生站起來(lái)尷尬局面的產(chǎn)生，即口語(yǔ)演講個(gè)別化。時(shí)間一長(zhǎng)，在個(gè)別學(xué)生的帶領(lǐng)和影響下，到高二年級(jí)時(shí)，即興演講這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就逐漸形成一種習(xí)慣、制度。功夫不負(fù)苦讀人，三年堅(jiān)持下來(lái)，大部分學(xué)生都能熟練地背誦課文若干篇、典型書(shū)面表達(dá)數(shù)十篇，即興口語(yǔ)演講越講越好。

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行有效的情感交流，把背誦和理解記憶全面滲透在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出不懈的努力。