摘要： 情感教育在教學中的作用非常重要，在教學中應把認知和情感融為一體，只有這樣教師才能走進學生的情感世界。本文作者結合自己的教學實踐，分析了在數(shù)學教學中滲透情感教育的方法，闡述了數(shù)學教學與情感教育如何有機結合、自然滲透，從而使不同的學生在數(shù)學上真正得到不同的發(fā)展。

關鍵詞： 數(shù)學教學 情感教育 滲透

情感教育作為素質教育的一項重要內容，并作為新課程標準中的教學目標之一，在數(shù)學教學中有著非常重要的作用。在數(shù)學教學過程中融入情感教育，是我們教育者在教育新形勢下的責任和義務，更重要的是可以很輕松地達到教書和育人的教育目的。

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式是沒有模式化的，而以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結合數(shù)學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透。

一、通過數(shù)學教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學教師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化地影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然地便會去愛數(shù)學，把聽數(shù)學課當成一種享受。換言之，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。記得在2006年，由于種種情況，學校缺一個數(shù)學教師，校長希望我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是這個班級都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生組成的，且學習成績普遍較差。但就是這樣一個班級，在每次考試統(tǒng)計后，平均分都比別的班級高了6分左右，期末考試更是比有的班級平均分高了8分左右。結果擺在眼前，讓很多教師包括校長都大吃一驚。其實我就是把自己對數(shù)學的熱愛傳遞給了幾乎每一位學生，作為外鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉來的學生，他們在一個新的環(huán)境中，更需要和教師溝通，和同學交流。于是我把情感教學運用在了教學中，做了一位教師應該做的事，這便是古人所說的：“親其師，而信其道。”

二、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丏尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边@句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有極其重要的作用。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生，另一方面要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生就會或多或少地感受到教師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

三、通過多渠道的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業(yè)批改評語、建立數(shù)學成長記錄袋等。每一種評價方式都有它獨有的特點，教師要注意，不管用哪種方式，都要注意做到以下幾點：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。即使批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。在數(shù)學教學中情感教育滲透的方法還有很多，比如加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系；通過數(shù)學家的榜樣力量；通過游戲激發(fā)學生的興趣；通過合作學習培養(yǎng)學生的交流能力；通過減輕學生負擔（無論是心理上還是學習上的負擔）以及依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素，等等，這些對我們學生的言行舉止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

總之，在數(shù)學教學中滲透情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍的效果。數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的數(shù)學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學課的教學質量。

參考文獻：

［1］數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］林崇德.中學數(shù)學教學心理學.北京師范大學出版社.

［3］曹才翰.中學數(shù)學教學概論.北京師范大學出版社.

［4］魚霞.情感教育.教育科學出版社，1999.

［5］蘇岳.情感教育與數(shù)學教學.