摘要： 如何在一節(jié)課的前十分鐘快速地吸引學(xué)生的注意力，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，誘發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。本文作者在多年的德育教學(xué)中，嘗試了音樂式、小品式、情景展示式、設(shè)問式、談話式、漫畫式、矛盾懸念式導(dǎo)課方法，起到了激趣、動(dòng)情、引思的作用，達(dá)到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 德育教學(xué) 導(dǎo)課方法 例談

“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半，教學(xué)也是一樣。在四十五分鐘的授課時(shí)間中，開頭10分鐘的效果是最重要的。在上課伊始采用精彩的導(dǎo)課，能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生心求通而未得，產(chǎn)生期待心理，處于爭(zhēng)聽、樂聽的最佳心理狀態(tài)。在德育教學(xué)中，我挖掘教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，結(jié)合教學(xué)時(shí)段，巧妙運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，“先入為主”，開啟了學(xué)生的心靈通道，激發(fā)了學(xué)生的情感興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)課方法加以例談。

一、音樂式導(dǎo)入

在德育課中使用音樂導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一種和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)入正題。在講“事物是普遍聯(lián)系”時(shí)，讓學(xué)生先聽錄音歌曲《說句心里話》，接著讓學(xué)生思考回答：作為軍人的“我”為什么還要想家？“我”為什么要出來當(dāng)兵？“我”和媽媽、她之間，國(guó)家與小家之間存著怎樣的關(guān)系？這樣的導(dǎo)入，形式新穎，具有很強(qiáng)的感染力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生踴躍回答，然后歸納出結(jié)論：他們之間存在著相互影響，相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣就把抽象枯燥的哲學(xué)原理變得淺顯易懂，便于學(xué)生理解掌握，收到事半功倍的效果。

二、小品式導(dǎo)入

小品導(dǎo)入是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集、自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些微型小品，讓學(xué)生扮演不同的角色，在課堂里即興表演。這種導(dǎo)入方法直觀性強(qiáng)，氣氛熱烈活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、語言表達(dá)和表演才能有極大的促進(jìn)作用。在講《職業(yè)道德的基本規(guī)范》時(shí)，提前讓每位學(xué)生認(rèn)真看書做好預(yù)習(xí)，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，推舉幾名學(xué)生根據(jù)本節(jié)課要講的內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小品，并對(duì)內(nèi)容提出具體要求，對(duì)細(xì)節(jié)指導(dǎo)、把關(guān)。學(xué)生自編自演的小品很自然地引進(jìn)了這節(jié)課要講的內(nèi)容，從而一下子把學(xué)生的胃口吊起來了，產(chǎn)生了爭(zhēng)于知情明理的欲望。整節(jié)課利用小品分析，讓學(xué)生對(duì)小品積極思考回味無窮，使其與教師配合非常默契，在不知不覺中輕松地掌握職業(yè)道德的基本規(guī)范，收到較好的效果。

三、情境展示式導(dǎo)入

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》政治部分理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說是生疏的。我在講授之前，精選幾則近期發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事，剪貼或抄錄在班級(jí)墻報(bào)上，要求學(xué)生閱讀、思考、討論，并告知學(xué)生下一堂課將對(duì)幾則國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行分析或述評(píng)。上課時(shí)，我扼要講述這幾則國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事的內(nèi)容，適當(dāng)介紹與之相關(guān)的背景資料，然后提出題目讓學(xué)生討論，采用同桌自由議論，或指定專人發(fā)言。當(dāng)學(xué)生討論、發(fā)言到興趣正濃時(shí)，我趁勢(shì)導(dǎo)入第九章政治部分。營(yíng)造一定的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺、潛移默化中受到教育、獲取知識(shí)。

四、設(shè)問式導(dǎo)入

問題是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學(xué)生的被動(dòng)思維變得活躍，處于積極探究狀態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。講《當(dāng)代國(guó)際關(guān)系》時(shí)，在上課前準(zhǔn)備好一幅世界地圖，上課時(shí)展開在黑板上，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找“民主德國(guó)”的版圖，前蘇聯(lián)的版圖，學(xué)生無法找到。我告訴他們：因?yàn)槊裰鞯聡?guó)與聯(lián)邦德國(guó)合并，統(tǒng)一成為新的“德意志共和國(guó)”，前蘇聯(lián)已解體了。對(duì)此學(xué)生議論紛紛，燃起好奇之火；我再步步設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的國(guó)家（如前蘇聯(lián)）解體分裂了，有的國(guó)家（如前民主德國(guó)和前聯(lián)邦德國(guó)）合并、統(tǒng)一了？為什么其它國(guó)家承認(rèn)解體后的原蘇聯(lián)加盟共和國(guó)并與其中的大多數(shù)國(guó)家建立外交關(guān)系？通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我適時(shí)指出這些問題關(guān)系到國(guó)際社會(huì)、主權(quán)國(guó)家、外交政策等很多方面的知識(shí)，只有學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，才能解答自己的疑惑。學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且所學(xué)內(nèi)容、結(jié)論也經(jīng)久不忘。

五、談話式導(dǎo)入

問答是師生的雙邊活動(dòng)，既有教師的主導(dǎo)性，又有學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：2003年根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署，國(guó)家發(fā)改委以招標(biāo)形式，對(duì)涉及“十一五”時(shí)期的重大發(fā)展課題進(jìn)行研究。2005年2月各地區(qū)、各部門的50多位領(lǐng)導(dǎo)干部和專家學(xué)者齊聚北京，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年計(jì)劃的建議》起草組正式成立。2005年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨召開了第十六屆五中全會(huì)，溫總理就《建議（討論稿）》向全會(huì)作以說明，并安排兩天半時(shí)間分組討論、審核、修改《建議（討論稿）》。2005年10月11日，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議經(jīng)過充分討論、認(rèn)真修改，一致通過《建議》，并提交全國(guó)人民代表大會(huì)審議，全體代表民主表決，通過后在全國(guó)開始實(shí)施。這個(gè)程序說明了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑）

學(xué)生可能作如下回答：說明我們國(guó)家是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的；說明我們民主，國(guó)家大政方針都廣泛征求意見；說明全國(guó)人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)并關(guān)……

學(xué)生的思路被打開，便會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。他們通過報(bào)紙、電視和前面課程的學(xué)習(xí)，了解上述情況并能說出一二，但又不真正懂得。我通過啟示和引導(dǎo)，激起他們探究的興趣，但又不馬上回答這個(gè)問題，而是告訴學(xué)生，要了解其中深刻的道理，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》這章，使學(xué)生在求知心切的狀態(tài)下積極進(jìn)入本課的

學(xué)習(xí)。

六、漫畫式導(dǎo)入

講《我國(guó)的宗教和宗教政策》一節(jié)時(shí)，我利用“各人心目中的上帝”的漫畫。講“事物的內(nèi)在關(guān)系”時(shí)，我運(yùn)用幻燈把“種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得蛋”的漫畫展示給學(xué)生，使學(xué)生在笑聲中明確：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因是通過內(nèi)因起作用的。利用漫畫導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力立即就集中到所學(xué)的內(nèi)容上來了，情趣盎然，氣氛活躍，思維一開始就處于十分敏捷的狀態(tài)，形成了營(yíng)造良好課堂氣氛的突破口，把感覺器官所獲得的直接知識(shí)，經(jīng)過分析、綜合，上升到了高級(jí)理性階段，并且記憶深刻。

七、矛盾懸念式導(dǎo)入

思考是由疑問開始的，由問而思，由思再問，直到問題解決。在課堂伊始，設(shè)置疑惑，制造懸念，可以造成強(qiáng)烈的感情色彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲而“愿聞其詳”，引起學(xué)生探索的興趣。如講《商品的價(jià)值量》時(shí)，“商品價(jià)值量的決定”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問題：同樣是生產(chǎn)鐵礦石的企業(yè)，為什么有的盈利有的虧損甚至破產(chǎn)？立即有學(xué)生說是因?yàn)閭€(gè)別勞動(dòng)時(shí)間不同。我順著學(xué)生的話題設(shè)第一個(gè)懸念：如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，那么生產(chǎn)設(shè)備落后、管理混亂、勞動(dòng)效率不高的企業(yè)，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，商品價(jià)值量最大，這和社會(huì)講求效率、獎(jiǎng)勤罰懶的原則就是相違背的（鼓勵(lì)學(xué)生開始思考）；緊接著設(shè)第二個(gè)懸念：社會(huì)現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間越少，企業(yè)的利潤(rùn)越大，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間越多，企業(yè)就虧損甚至倒閉，和前面商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的觀點(diǎn)是相矛盾的（激發(fā)學(xué)生開始相互討論，翻閱教材）；然后我再設(shè)第三個(gè)懸念：商品的價(jià)值量和勞動(dòng)時(shí)間之間的到底是什么關(guān)系？三個(gè)懸念具有很大的誘惑力，渲染了良好的課堂氣氛，在學(xué)生的心理上造成一種強(qiáng)烈的聯(lián)想與掛念，使學(xué)生形成一種躍躍欲試和急于求知的迫切心情，自覺主動(dòng)探求新知識(shí)、接受新知識(shí)，完成新的教學(xué)內(nèi)容，解讀教材重難點(diǎn)。

巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。新穎別致的導(dǎo)課方式，不僅能先聲奪人吸引學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中細(xì)心推敲，善于總結(jié)，開動(dòng)腦筋，就能使每節(jié)課別開生面、引人入勝，就能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］張可君.經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)參考用書.北京師范大學(xué)出版社.

［2］馮小茹.淺談思想政治課教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù).成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（07）.