初中生物學(xué)新課程，出現(xiàn)了許多新的課程理念，構(gòu)建了新的課程體系，安排了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。這些都對教師提出了新的更高的要求。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課標(biāo)精神，深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合冀教版生物學(xué)教材，談?wù)劷虒W(xué)中的一些體會。

一、認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)科學(xué)方案

新教材“以學(xué)生生活中遇到的生物學(xué)問題為主線”，從學(xué)生發(fā)展需要、社會需要和生物科學(xué)的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建教材體系結(jié)構(gòu)，注重生物學(xué)素養(yǎng)的提高，加大科學(xué)探究的力度，加強(qiáng)科學(xué)一般方法的教育，精心設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的梯度，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的指導(dǎo)思想和特色，理解編者的意圖，為實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

在備課中要從“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取以活動為主的方式安排教學(xué)，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對策。在研究教學(xué)方法時，應(yīng)多思考如何讓學(xué)生活動，什么時機(jī)讓學(xué)生活動，從傳統(tǒng)教學(xué)過多“講解知識”轉(zhuǎn)向師生的“互動交流”，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在組織教學(xué)中，應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過提出與課文內(nèi)容有關(guān)的啟發(fā)性問題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)益蟲”時，教師問學(xué)生：“成群的蜜蜂在花叢中不停地采集花粉和花蜜，你知道蜜蜂是怎樣采集花粉和花蜜的嗎？蜜蜂采蜜對農(nóng)作物會造成危害嗎？”這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。這時教師從蜜蜂的外部形態(tài)入手，介紹蜜蜂的身體結(jié)構(gòu)與采集花粉和花蜜相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生明白蜜蜂是如何采集花粉和花蜜的。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

盡管教材的編寫者力求選用那些不同地區(qū)學(xué)生都熟悉的例子，但仍然不能照顧到每個地區(qū)和所有學(xué)生。因此，有時需要替換教材中的例子，用學(xué)生熟悉的例子和情境學(xué)習(xí)新知識。如在學(xué)習(xí)“單子葉植物特征”時，教材中以小麥、水稻為代表作物，可我們北方地區(qū)大田作物以玉米為主，故在教學(xué)中應(yīng)以玉米為代表作物，研究起來學(xué)生會較熟悉，效果會更好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！皼]有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。目前，由于中考不考生物，學(xué)生對生物課不重視。教師教學(xué)也是照本宣科或掐頭去尾，致使學(xué)生對生物學(xué)興趣不濃。如何讓學(xué)生愛上生物課，是我們教師必須認(rèn)真思考的問題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課標(biāo)生物學(xué)新教材，體現(xiàn)著“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，對近年來生物科學(xué)成果作了適當(dāng)?shù)慕榻B，如“克隆技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等。教學(xué)中，教師要重視每一單元、每一章節(jié)開頭部分資源的利用，通過導(dǎo)語，讓學(xué)生明白：生物科學(xué)是一門與我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的科學(xué)，人類從誕生之日起就與各種生物打交道，我們的衣食住行都離不開生物，它是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)；當(dāng)今人類社會面臨的許多重大問題都與生物科學(xué)的研究有著直接關(guān)系，今后社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，乃至生活水平的不斷提高，都將依賴于生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生知道生物學(xué)一直在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

新教材的課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打破原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，變“以知識為主線”為“以解決學(xué)生生活中遇到的生物學(xué)問題為主線”。教師要從教“統(tǒng)編教材”的習(xí)慣中走出來，主動適應(yīng)新教材，充分利用和開發(fā)教材中“身邊事”欄目，選擇與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系密切的、學(xué)生日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)以致用的能力。如在學(xué)習(xí)“植物呼吸作用”時，將之與糧食、蔬菜的儲存相聯(lián)系，使學(xué)生明白剛收獲的糧食、蔬菜不應(yīng)堆放在一起，否則呼吸作用釋放的熱量會使溫度升高，進(jìn)一步加快呼吸作用，使消耗增加，讓學(xué)生懂得正確的儲存方法。教師在教學(xué)中若能聯(lián)系生活中學(xué)生“司空見慣”而又不能解釋原因的神奇奧妙的生物問題，就必然會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，必然會趣味無窮。

三、拓展實(shí)踐渠道，提高科學(xué)素養(yǎng)

21世紀(jì)將是生物科學(xué)的世紀(jì)，今后社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，乃至生活水平的提高，都將依賴于生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。然而，地球上的生物正在逐漸減少，造成許多地區(qū)洪水泛濫、水土流失等，當(dāng)今世界面臨的許多重大生態(tài)問題都與它有直接關(guān)系。新課程突出人與生物圈的和諧發(fā)展，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。如開展環(huán)境教育實(shí)踐活動，組織學(xué)生收集有關(guān)資料、向社會調(diào)查、統(tǒng)計(jì)對比，分析地球上生物滅絕情況，使學(xué)生深刻理解“人類只有一個地球”，人類、動植物、氣候、土壤、水等是相互制約、相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一整體，人與環(huán)境息息相關(guān)。教師要激發(fā)學(xué)生的憂患意識，讓學(xué)生感到作為未來的主人，有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的家園地球。

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)在使學(xué)生形成生物概念、原理，理解和鞏固生物基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有著十分重要的意義。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師一方面要創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)，同時還應(yīng)努力開發(fā)各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物課教學(xué)的做法。

組織開展生物課外活動是增加動手機(jī)會的有效形式，而通過利用家庭資源，可更好地組織開展生物課外活動。如提倡學(xué)生與家人一起種植各種花卉，號召學(xué)生在放假時參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生直接接觸植物、動物，了解和研究生物。還可組織學(xué)生創(chuàng)建“小小植物園”，利用每年的校園綠化時機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生種植花草、樹木，不僅可為教學(xué)服務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。針對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的生物標(biāo)本不能滿足教學(xué)需要的實(shí)際，通過開發(fā)校本課程增加動手機(jī)會。如可將“生物標(biāo)本制作”作為一門校本課程。生物標(biāo)本在許多方面都有重要作用，生物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的生物，不僅是鑒定分類的依據(jù)，而且是研究生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的材料。因此，在初中生物學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師可將“采集與制作標(biāo)本”內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，密切結(jié)合生物課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的季節(jié)條件，有組織有計(jì)劃地開展標(biāo)本制作活動，讓學(xué)生在動手中提升生物學(xué)素養(yǎng)。

生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要努力學(xué)習(xí)，積極探索新課標(biāo)下初中生物課教學(xué)的有效方法，將提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處。