現(xiàn)在，中國(guó)存在農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的英語(yǔ)水平相比差距較大的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一個(gè)重要的原因是情感因素的作用，城里學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情感豐富，情感素質(zhì)上的差異導(dǎo)致了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的差距。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

情感教學(xué)充滿了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這是師德的核心，是搞好教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。很多教育學(xué)家都認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛(ài)，并由喜歡英語(yǔ)老師進(jìn)而熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

濃厚的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件和氣氛。明確學(xué)習(xí)目的，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小、閱歷少，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的目的不十分明確，只是把它看作一個(gè)科目而已。要使學(xué)生興趣不減，不僅要在道理上講它的重要性，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)，在實(shí)踐中體會(huì)樂(lè)趣。教師應(yīng)用情感感染學(xué)生，寓教于樂(lè)，使英語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，克服學(xué)習(xí)上的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志

意志是人的心理、意識(shí)的能動(dòng)性反映，是自覺(jué)地確定目的并支配行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)改造客觀世界的心理過(guò)程。馬克思曾有這樣一段名言：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！笨梢?jiàn)，意志在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。學(xué)生接受知識(shí)，掌握科學(xué)，探索真諦的過(guò)程并非坦途，需要付出艱辛的勞動(dòng)，這需要情感上的激勵(lì)。只有情意相加，以情增意，才能使學(xué)生在追求知識(shí)、科學(xué)和真諦的崎嶇小道上通往直前，奮力攀登，并使這種攀登的歷程不只是充滿征服坎坷的艱辛和困苦，而是充滿著情感和歡樂(lè)。情感培養(yǎng)教育意志，意志又可調(diào)節(jié)和控制情感，主導(dǎo)和支配認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠按照自己預(yù)定的目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，向知識(shí)的高峰頑強(qiáng)的攀登。

四、情感共鳴是教與學(xué)的升華

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的影響，良好的師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要激勵(lì)因素，師生關(guān)系好的學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)就能深入學(xué)生的心靈，這就是“親其師而信其道”的心理效應(yīng)。心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的作用。師生關(guān)系也同時(shí)影響教師的積極性，師生間的感情及和諧的氛圍，使師生間的“教”與“學(xué)”都成為師生的最大需求，相互間激發(fā)出各種教與學(xué)的潛能。因此可以說(shuō)，師生情感的共鳴是教與學(xué)的升華，使教學(xué)的境界進(jìn)入完美的最佳狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，有許多教師用積極的情感激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法：用傳遞字條的方法進(jìn)行師生交流；用關(guān)切的目光注視學(xué)生，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果；走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生成為“知心朋友”；用親切的微笑鼓舞學(xué)生的自信心，用言傳身教潛移默化地感染學(xué)生。教師的積極情感有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，并有利于形成良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響作用。

總之，在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感因素起著非常重要的作用。關(guān)注學(xué)生的情感因素有助于提高他們各方面的能力。以人為本的教育理論說(shuō)明，受教育者首先是人，然后才是學(xué)習(xí)者。所以，要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先要解決人的問(wèn)題。未來(lái)的學(xué)習(xí)不再是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是注重認(rèn)知以外的情感知識(shí)的獲取與情感能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素，將不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。