語言是思想的反映，也是表達思想的載體。有人說：“教師應(yīng)該是語言大師?！边@話并不過分，因為語言直接影響到教學(xué)的效果，所以每個教師必須提高課堂的語言藝術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)各種不同的數(shù)學(xué)概念有些抽象，有一定的難度，教師既要準確又要幽默形象地以新的數(shù)學(xué)術(shù)語來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生學(xué)著說、學(xué)著表達，而學(xué)生答問的語言又可反映出他們對數(shù)學(xué)知識的理解程度?？v觀歷屆初三畢業(yè)升學(xué)試卷，有些題并不難而部分學(xué)生難以下手，特別是對于應(yīng)用題，學(xué)生普遍感到害怕，實際上涉及語言轉(zhuǎn)化的問題。

根據(jù)本人十多年教學(xué)工作實踐，結(jié)合當前形勢和學(xué)生現(xiàn)狀，本人以為教師在課堂教學(xué)過程中，語言藝術(shù)的運用主要有以下三個特點：

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的：“感人心者，莫先乎情?！苯處熢诮虒W(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。尤其對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大的學(xué)生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，并細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。如果教師對學(xué)生所取得的成績不給予正確的評價，就會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。即使學(xué)生回答錯了，教師也要用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)教師發(fā)展到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光一行行地查看；學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等回應(yīng)學(xué)生，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進行牽引指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。

二、準確規(guī)范，嚴謹簡約

托爾斯泰曾說：“在語言上花費的功夫簡直可怕，必須使一切顯得美麗、簡短、質(zhì)樸，而且最重要的是準確。”因此教師在語言表達上特別要注意規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，把所講的每一句話及表達的意思講清楚、講準確，讓學(xué)生正確無誤地理解教師所表達的意思。數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的話語或方言來表達概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學(xué)生模仿能力強，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規(guī)范，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須熟練教學(xué)科學(xué)語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法是大有益處的。

數(shù)學(xué)語言還應(yīng)注意做到嚴謹簡約。教師要對自己所講的每一句負責(zé)，對自己說出去的話要慎之又慎，要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、認知程度和接受能力選擇最適合表達的文字。課堂上內(nèi)容當講的，即所謂“精講”部分，不是一味地多講，也不是寥寥數(shù)語地少講，而是以準確恰當?shù)恼Z言講到點子上，講得恰到好處，即在最恰當?shù)臅r機用最恰當?shù)脑~語解決最需要解決的問題。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，教師在課堂上要準確恰當?shù)厥褂谜Z言，使自己的語言更加流暢，給人一種“美不勝收”的享受。

三、幽默風(fēng)趣，通俗易懂

風(fēng)趣幽默是思想、氣質(zhì)、才學(xué)、智力、視野和靈感的綜合結(jié)晶，一個人用語風(fēng)趣、取材幽默能使語言閃爍出耀眼的火花。海因雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的直理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮??！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。具體地說，幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置。這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如，講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，一定比直接給出標準答案好得多。

另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果必然是學(xué)生對教師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧、高超的語言運用能力的完美結(jié)合。

教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律、初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，以形成自己的風(fēng)格。學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境。作為教師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體、深入淺出、準確生動、幽默詼諧、富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思想問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，進而提高教學(xué)效果。