摘要： 本文就應(yīng)用型高等教育學(xué)校開設(shè)雙語教學(xué)專業(yè)課程的思路、模式、運作等進行了深入的探討，通過實踐形成了較為完整的可操作的專業(yè)課程雙語教學(xué)運作體系，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 專業(yè)課程 雙語教學(xué) 教學(xué)模式

一、先進制造技術(shù)等專業(yè)課程采用雙語教學(xué)的必要性

我國高等教育為深入貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正在進一步深化教育改革，全面落實面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，確定面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，構(gòu)建新的培養(yǎng)機制和體系。在這種大形勢下，我校作為普通高等教育本科院校正在努力探索一條培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路子，即培養(yǎng)具有較廣博的知識面，較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、理論素質(zhì)和現(xiàn)代化職業(yè)技能，較強的創(chuàng)新精神、科研能力和自我發(fā)展的潛能以及健全的身心素質(zhì)和與他人協(xié)作能力的專業(yè)人才，這對學(xué)生的外語水平和外文專業(yè)文獻檢索能力提出了較高要求。為適應(yīng)這一要求，我校各本科專業(yè)都根據(jù)實際情況確定了部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課程實行雙語教學(xué)，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)選擇先進制造技術(shù)這門課程作為專業(yè)課雙語教學(xué)的試點。

先進制造技術(shù)是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)課。先進制造技術(shù)是一種動態(tài)技術(shù)，它不斷吸收各種最新的技術(shù)成果，因此“先進制造技術(shù)”課程是一門動態(tài)的課程，隨著新科技、新理念的不斷出現(xiàn)而不斷更新、充實和發(fā)展。另外，由于先進制造技術(shù)涉及產(chǎn)品的整個生命周期，從市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工制造、生產(chǎn)管理、售前售后服務(wù)到產(chǎn)品的回收等方方面面的內(nèi)容，因此“先進制造技術(shù)”課程的內(nèi)容十分龐雜，涉及許多其他學(xué)科的知識，如管理科學(xué)、電子科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等。在這樣的前提條件下，有必要采用雙語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外先進制造技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫尤其是專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

根據(jù)教育部下發(fā)的“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）”（高教司函［2002］152號）的文件規(guī)定，雙語教學(xué)是指授課課程采用了外文教材，并且外語授課課時達到該課程課時的50%以上（含50%）的課程教學(xué)（外語課除外）?！跋冗M制造技術(shù)”課程既然采用雙語教學(xué)，就需在教學(xué)中逐步使英語成為教與學(xué)的載體，使學(xué)生不僅能掌握課程涉及的專業(yè)知識，而且可以逐步聽懂英語授課，掌握專用術(shù)語的英文表述，能用英語就該課程的問題進行口頭交流與書面交流。但由于該課程涉及知識面廣，專業(yè)術(shù)語多，且專業(yè)詞匯較偏且新，應(yīng)該說實行雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中我們采用了相應(yīng)對策。

二、混合型雙語教學(xué)模式的探索

有學(xué)者提出雙語教學(xué)的模式大致存在三種類型：（1）全外型。即所開設(shè)的課程，采用外文教材，直接用外文講授。（2）混合型。這種雙語教學(xué)模式，是采用外文教材，教師采用外文與漢語交錯進行講授。（3）半外型。這種模式屬于雙語教學(xué)模式的一種較初級形式。即采用外文教材，用漢語講授。專業(yè)課的雙語教學(xué)既不同于專業(yè)英語教學(xué)也不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，介紹專業(yè)知識仍是它的出發(fā)點，同時又需要兼顧中英文的使用。因此我們根據(jù)實際情況選擇了中英文相結(jié)合的多媒體輔助互動式教學(xué)模式，即選擇英文教材，自制中英文結(jié)合多媒體課件，布置英文作業(yè)，安排相關(guān)實驗，采用較靈活的授課方式等。

雙語教學(xué)實行之初，由于學(xué)生對雙語教學(xué)的接受能力參差不齊，部分學(xué)生往往會不適應(yīng)，由畏難產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這一問題，我們首先取消一門課對應(yīng)一本教材的傳統(tǒng)教材模式，向?qū)W生推薦大量較新的教學(xué)參考書和相關(guān)文獻，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和各種參考文獻中學(xué)習(xí)課堂中學(xué)不到的東西，并結(jié)合實驗開展相關(guān)的科學(xué)研究和實踐。其次，上課時教師采取提問等交互方式，鼓勵學(xué)生大膽地用英語表達自己的思想，積極調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。再次，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生無法理解或關(guān)鍵性的內(nèi)容，結(jié)合課件中的Flash動畫或圖片，先用中文詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解透徹后再用英文講解。另外，我們經(jīng)常聽取學(xué)生的課堂教學(xué)效果的反饋信息，及時調(diào)整講課節(jié)奏，通過課外個別輔導(dǎo)幫助部分學(xué)生度過適應(yīng)期。

三、雙語教學(xué)適用教材的選擇

在我國，雙語教學(xué)所采用的教材主要由三大類組成：英文原版教材、學(xué)校自編教材、國內(nèi)編寫教材。國外的教材質(zhì)量是普遍優(yōu)于國內(nèi)的，特別是西方發(fā)達國家的教材，此外，人們使用國外教材的同時，又會得到許多便利和周到的服務(wù)，這一點也是國內(nèi)教材無法競爭的。但問題是其內(nèi)容往往不能與國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)配套，語言難度則不能與我國學(xué)生的實際英語水平吻合，某些內(nèi)容脫離我國的社會環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校自編教材是為了實施雙語教學(xué)而采取的又一做法，這種教材主要是講義式，由任課教師或?qū)ｉT人員進行材料的收集整理，最后印成活頁，課前發(fā)給學(xué)生使用，這類教材靈活性大，信息富有時代性，對學(xué)生有吸引力，但往往沒有經(jīng)過周期性的檢驗，編寫較為毛糙。國內(nèi)自編教材在雙語教學(xué)的潮流中也應(yīng)運而生，這些由國內(nèi)教育界編寫、外教負(fù)責(zé)校訂的教材，基本可以滿足國內(nèi)雙語教學(xué)的需要，不過也存在著更新?lián)Q代慢的問題。

根據(jù)我校先進制造技術(shù)課程的具體要求，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的實際英語水平和教學(xué)計劃，我們選擇了由科學(xué)出版社出版、國內(nèi)學(xué)者編寫的先進制造技術(shù)英文教材，又適量選擇了一些篇幅較長的英文原版教材與論著推薦為課外參考書，同時向?qū)W生推薦了中文參考教材。在授課過程中，根據(jù)教學(xué)大綱，靈活運用教材和參考資料，盡量做到深入淺出。

四、課件與電子教案的開發(fā)應(yīng)用

學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原動力。在信息技術(shù)的支持下，可以通過靈活的運用圖片、動畫、視頻和音頻等新穎的教學(xué)手段強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)加涅的信息加工理論，當(dāng)通過多種感覺通道為學(xué)生呈現(xiàn)同一個教學(xué)內(nèi)容時，這一內(nèi)容將在學(xué)生的大腦中得到強化，也就是加強記憶。這比傳統(tǒng)教學(xué)手段下單靠聽老師說加板書來理解學(xué)習(xí)效果要好得多。我們利用Authorware作為課件編輯環(huán)境，充分利用它的多種交互方式，引入了Flash制作的動畫，采集了金山詞霸的單詞短語配音，制作了試卷庫。這樣制作的課件互動性較強，課后學(xué)生也可自行操作聽單詞和術(shù)語發(fā)音，重復(fù)演示動畫，并可在電腦上完成試題。為了讓學(xué)生課上著重聽課、積極思考，我們還制作了與課件配套的電子教案，其中包含了全部講課內(nèi)容的譯文，學(xué)生下載后可用于復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。

五、創(chuàng)新實驗的開設(shè)

實驗教學(xué)在工科教學(xué)中往往起著畫龍點睛的作用，但作為先進制造技術(shù)這樣一門新興課程，目前尚沒有成熟的實驗指導(dǎo)教材。在這樣的前提下，我們結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備開設(shè)了兩個認(rèn)識實驗：結(jié)合激光三維掃描設(shè)備的掃描反求實驗和結(jié)合AFS快速成形機的激光燒結(jié)成型實驗。實驗時，在介紹設(shè)備使用原理及工藝過程的前提下，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題并嘗試動手解決，實驗課基本采用漢語教學(xué)，輔助介紹一些英文專業(yè)詞匯。

六、作業(yè)與考試改革

我們在授課中介紹了大量的課程相關(guān)站點網(wǎng)址，期末前要求每人獨立地下載并翻譯一篇英文的先進制造技術(shù)材料，作為部分成績；課堂上逐步要求學(xué)生使用英語對話來討論問題，課堂參與情況作為部分成績；實驗教學(xué)完成后要求學(xué)生回答思考題，也作為部分成績。通過口頭、書面和動手實踐，促進學(xué)生真正掌握技術(shù)原理，同時提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力。

先進制造技術(shù)雙語教學(xué)模式在機電類本科生中已成功運行了兩年，其中2004年采用了多媒體輔助雙語教學(xué)。教師感覺后者課堂上基本不需板書，難以用語言描述的問題采用播放動畫的形式往往能輕松解決，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生反映，冷僻的專業(yè)詞匯現(xiàn)在通過人機交互容易學(xué)了，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，下載教師的電子教案節(jié)省了記筆記的時間，還學(xué)會了上網(wǎng)查找英文資料，為后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

同時通過這門課程的雙語教學(xué)還有效提高了師生的外語交流能力。雙語教學(xué)特別強調(diào)交流，面對面的交流和通過網(wǎng)絡(luò)交流是基于網(wǎng)絡(luò)的雙語教學(xué)的兩種主要的交互方式。面對面交流的優(yōu)勢在于師生可以充分地運用非語言行為進行強調(diào)、補充和輔助語言交流。網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢則在于為師生提供了不受時空限制的交流方式，如BBS，E-mail，聊天室等，并且學(xué)生可以通過文字、圖片、語音、視頻等多種交流方式來提高英語的應(yīng)用能力。特別是討論平臺的設(shè)置，可以讓學(xué)生在課前和課后通過討論平臺充分發(fā)表意見，有效地解決了課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間信息交流不足的問題。教師也可以通過討論平臺及時了解學(xué)生的各種反饋意見，尤其是可以把學(xué)生的存疑和爭論比較多的問題搜集起來，在隨后的課堂教學(xué)中給予解答。此外，設(shè)置討論平臺還可以把在課堂教學(xué)過程中沒有條件組織的專題學(xué)術(shù)討論，在討論平臺上開辟專欄進行討論。這種形式能夠保證讓所有學(xué)生都有平等參與討論和發(fā)表意見的機會，每個學(xué)生還可以隨著討論的深入，多次發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)術(shù)專題研討走向深入。

綜上所述，從教與學(xué)的兩方面綜合考慮，重點選擇專業(yè)課采用雙語教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果，值得提倡。但同時在實際操作中，我們也不可避免地碰到了困難，即雙語教學(xué)的師資數(shù)量不足和外語能力不強是雙語教學(xué)有效開展的兩大瓶頸，因此迅速增加雙語教師的數(shù)量和提高雙語教師的外語水平已成為當(dāng)務(wù)之急。對此，我校的措施是與國外相關(guān)大學(xué)簽訂合約，每年利用暑假選派教師出國進修，選拔則采用公開公平的原則，優(yōu)先派出近期開設(shè)雙語課的專業(yè)教師。為進一步擴大教師培訓(xùn)的范圍，近期學(xué)校還準(zhǔn)備舉辦雙語教師英語培訓(xùn)班，聘請外籍教師重點提高專業(yè)教師口語水平。這些措施應(yīng)能為專業(yè)課雙語教學(xué)改革的長足發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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