摘要: 在當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)、持續(xù)深化的大背景下，一些教師在教學(xué)實踐中遇到了不少困惑，產(chǎn)生了一些疑慮，同時也在積極地反思和研究。本文就如何實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，為課堂增效，從對教學(xué)實踐出發(fā)，提出了創(chuàng)設(shè)情境、改進(jìn)實驗、倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式、加強課堂檢測的策略。

關(guān)鍵詞: 新課程初中物理課堂教學(xué)實驗教學(xué)有效教學(xué)

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高，教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系正發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)由“沉寂”到“熱鬧”，又由“熱鬧”到“常態(tài)”，不斷地更新轉(zhuǎn)化。在這過程中，教師始終有一種說不清、道不明的困惑:以前的課堂上教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，最后學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展;而如今課堂上歡聲笑語，學(xué)生學(xué)得很輕松，結(jié)果學(xué)生的發(fā)展同樣收效甚微，這課改到底應(yīng)該怎樣繼續(xù)下去呢?正是在這種背景下，人們越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。如何提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)全面、有效、持續(xù)和諧的發(fā)展呢?筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，就提高教學(xué)的有效性方面談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以使學(xué)生對物理的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

在導(dǎo)入新課時，教師可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風(fēng)趣的語言來導(dǎo)入新課，這樣就會集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用“死海不死”的故事引入浮力;在講“平面鏡成像”一節(jié)時演示一個“猜牌”小魔術(shù)引入平面鏡;在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容時用手指蘸酒精在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化。由此導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)收到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實驗，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，為進(jìn)一步的教學(xué)創(chuàng)造情感條件。

二、改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高教學(xué)的有效性。

1.變演示實驗為分組實驗。

將演示實驗改為分組實驗，就是要求教師去啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨立地運用實驗去探求知識、獲取必要的感性知識，從而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。變演示實驗為分組實驗，能增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗，這種效果非單純的演示實驗所能達(dá)到。

對于分組實驗，在學(xué)生掌握實驗原理，并按教材中的器材、步驟進(jìn)行實驗后，教師要鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。如做探究壓力的作用效果的實驗，學(xué)生可選擇的器材很多，不只局限于教材所給定的;測量人的功率實驗，可以測量人爬樓的功率，或人跳繩時的功率，還可以是測人做引體向上時的功率，等等。在電阻的測量實驗中，按常規(guī)是用一只電壓表和一只電流表可以測量某一電阻值，在此基礎(chǔ)之上，筆者設(shè)計了以下實驗情景問題，以供學(xué)生進(jìn)行探究與思考:只給一只電流表(或電壓表)，你將如何進(jìn)行實驗的設(shè)計呢?只接一次電路又將如何進(jìn)行實驗?zāi)?以此培養(yǎng)學(xué)生在電學(xué)分組實驗中用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗的能力。毋庸置疑，學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性，活躍創(chuàng)新思維，在活動中提高學(xué)習(xí)的效果。

2.加強探究性實驗教學(xué)。

探究性實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是物理課程教學(xué)改革的重點、難點和熱點之一。探究性實驗的目的不在于通過活動讓學(xué)生掌握多少科學(xué)知識，而是重在讓學(xué)生學(xué)會提出問題，學(xué)會著手對問題進(jìn)行探究，學(xué)會進(jìn)行證據(jù)的收集、歸納和分析，以培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的科學(xué)精神、科學(xué)方法，通過活動讓學(xué)生打破科學(xué)研究的神秘感，認(rèn)識到原來自己也能進(jìn)行科學(xué)研究。

學(xué)生總能在實驗活動中對某一問題、某一觀點從不同的角度進(jìn)行大膽創(chuàng)新、討論、探究，歸納得出自己的結(jié)果。如進(jìn)行“浮力大小的探究”教學(xué)時，教師可增加探究實驗:“浮力與物體本身的密度是否有關(guān)”;進(jìn)行“液體的壓強”教學(xué)時，探究“液體的壓強與液體的質(zhì)量是否有關(guān)”，等等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件，使學(xué)生研究課題的科學(xué)品質(zhì)、合作精神、意志、解決新的實際問題等能力都得到提高。

3.發(fā)揮物理興趣小組作用。

日常生活中蘊藏著無數(shù)可供探索和研究的物理現(xiàn)象，學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中。每一位學(xué)生的思維過程都有著鮮明的獨特性，而人的創(chuàng)新性往往又潛藏在個體差異之中，正因為如此，我們要把面向全體和因材施教結(jié)合起來。因此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生開展物理小實驗活動，讓學(xué)生“自主動手”做實驗，開展“小創(chuàng)作”、“小發(fā)明”、“小論文”等活動。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能使學(xué)生品味成功的樂趣，豐富學(xué)習(xí)生活。

多年來的教學(xué)實踐證明:采取多種方法進(jìn)行實驗，學(xué)生很感興趣，極大地調(diào)動了探究實驗的熱情，激發(fā)了實驗創(chuàng)新的求知欲望，使遷移能力、創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)變的能力真正得到了提高，促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)中有效落實自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得體驗。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，參與教學(xué)過程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取出所需要的資料，形成對客觀事物的認(rèn)識和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。

物理教學(xué)過程要著眼于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和欲望;要能讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識;要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃控制學(xué)習(xí)過程。做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。另外，物理課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)過程中，要及時了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引學(xué)優(yōu)生自主發(fā)展，及時為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。

2.讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

小組合作研究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作。小組合作研究有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦學(xué)會“合作”，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會強化物理習(xí)動機，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對物理的好奇心、求知欲，以及學(xué)習(xí)物理的興趣，覺得物理不再枯燥，即進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、課堂檢測反饋，提高教學(xué)實效。

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，當(dāng)堂測試是很好的手段。在每節(jié)課結(jié)束前十幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識的考查。學(xué)生完成測試后立即公布答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組合作的方式互評，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使全體學(xué)生能及時了解自己測試達(dá)標(biāo)效果，教師獲取反饋信息后，及時進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)，這種有目的、有意識、有反饋的學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，能提高教與學(xué)雙邊的實效性。

總之，要提高物理課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，教師應(yīng)運用教學(xué)智慧，不斷探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從真正意義上構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

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