1.引言

差異教學(xué)是我國中央教育科學(xué)研究所宛士奇副研究員倡導(dǎo)的，由現(xiàn)任所長華國棟進行整理，于2001年4月出版《差異教學(xué)論》一書。差異教學(xué)的主導(dǎo)思想是:對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織形式進行統(tǒng)籌兼顧，從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)情感著手，把同班學(xué)生分成若干類型組開展教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確反映和方法的初步掌握。

國外把差異教學(xué)稱為個別化教學(xué)。它是以個體各自特點為出發(fā)點，以發(fā)展個性為目標，以服務(wù)社會為歸宿，以適應(yīng)個人需要為原則，以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動方式的教學(xué)。它有效地利用了集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)勢，形成了自身獨特的教學(xué)形式。

2.研究方法與對象

2.1研究方法

2.1.1文獻資料法

圍繞自我效能理論和差異教學(xué)法，查閱了大量與此相關(guān)的論文資料，并通過因特網(wǎng)查看搜集了與研究有關(guān)的資料和信息。

2.1.2專家訪談法

對心理學(xué)、體育運動心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)方面的專家、學(xué)者進行訪談，就大學(xué)生體育教學(xué)自我效能的影響因素進行咨詢與探討，對實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核標準進行磋商，聽取專家、學(xué)者對本研究內(nèi)容的意見。

2.1.3問卷調(diào)查法

自我效能感量表采用華中師范大學(xué)梁宇頌編制的《學(xué)業(yè)自我效能感量表》?！秾W(xué)業(yè)自我效能感量表》是參考Pintrich DeGroot(1990)編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷中的有關(guān)維度編制而成。

2.1.4實驗實施

為了防止實驗實施中由于教師教學(xué)水平的不同而造成的誤差，實驗組和對照組由同一個教師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)時間和場地均保持一致。實驗采用單盲教學(xué)法進行，在教學(xué)結(jié)束后，立即進行考核。兩組的考核內(nèi)容均打亂順序同時進行，主考由兩名非參與本實驗的資深教師擔(dān)任，學(xué)生的得分為兩名主考教師所給的平均分。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，得出比較實驗組和對照組的差異狀況。

2.2研究對象

隨機抽取江西中醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)大一兩個班和臨床專業(yè)大二兩個班學(xué)生共200名。

3.實驗結(jié)果與分析

3.1教學(xué)實驗前對學(xué)生進行的專項技術(shù)測試和基本情況調(diào)查問卷，讓教師對學(xué)生有一個大概的了解。對四個班200名學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷結(jié)果顯示:51%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)排球很有興趣，31.67%的學(xué)生表示興趣一般，17.33%的學(xué)生表示沒有興趣;29.17%的學(xué)生表示對排球?qū)W習(xí)很有信心，45.83%的學(xué)生表示信心一般，25%的學(xué)生表示沒有信心;在排球課學(xué)習(xí)之前有96名學(xué)生從未接觸過排球。在技術(shù)測試中有20名學(xué)生各項技術(shù)比較全面，這20名學(xué)生就成為排球課上的中堅力量。在安排小組學(xué)習(xí)時，將這20名學(xué)生穿插于無任何技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生組成小組，以此來帶動學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。對20名原有技術(shù)水平較好的學(xué)生，教師只需稍加點撥、規(guī)范動作就可以了，輔導(dǎo)的重點是無任何基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上;其次，問卷中呈現(xiàn)出來的對排球?qū)W習(xí)興趣和信心一般的學(xué)生也是教師鼓勵的重點，對這部分學(xué)生取得的每一點進步，教師都要及時地予以肯定，盡管排球各項技術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但在各項技術(shù)的學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都有自己的喜好。例如，有的學(xué)生墊球掌握得不是很好，但發(fā)球很出色，這時培養(yǎng)其自信心的最好辦法就是揚長避短，讓其在表現(xiàn)突出的項目上作示范，增強其成就感和自信心，尤其對中等、學(xué)困生起到了很好的作用，大大提高了中等、學(xué)困生的測試成績及動作技術(shù)水平。

3.2差異教學(xué)法的一個核心問題是要為教師和學(xué)生提供詳細的反饋，即對教學(xué)過程中出現(xiàn)的差錯做出即時反映，并提供他們所需要的具體的補充材料，以矯正差錯。這種反饋是通過評價來實現(xiàn)的，一是教學(xué)進程中的評價，主要是針對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)過程進行的評價。教師通過觀察學(xué)生的表情，對待練習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)達標的過程中做出即時反饋。根據(jù)是否達到了每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)進度和展開的方向是否適于學(xué)生的能力和興趣等，來修正教學(xué)的進程。二是以單元為單位的評價，就是對每個單元的達成目標，準備好評價項目，采用不記分的測驗形式，對學(xué)生做出掌握或未達到掌握標準的評價。對于未達到掌握標準的學(xué)生，則要分析產(chǎn)生的原因并運用相應(yīng)的“反饋—矯正”措施對其進行補救教學(xué)。在評價中已達到掌握標準的學(xué)生，充當教師的助手，對未達到掌握標準的學(xué)生進行“一幫一”的輔導(dǎo);開展4—5人的學(xué)習(xí)小組，每組確保有1—2名學(xué)生已達到掌握標準，進行小組內(nèi)的糾正錯誤與改進技術(shù)，教師重點對后進生進行指導(dǎo)。需要注意的是，對于絕大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的錯誤，教師則要考慮是否教法有誤，以確保教學(xué)的順利進行。

3.3“運動技能形成的初期，內(nèi)部語言和線索的運用起著重要的調(diào)節(jié)作用”。各種運動都受到意識的控制，一旦意識控制減弱，動作將出現(xiàn)錯誤和停止?！凹寄艿膶W(xué)習(xí)者本身很難覺察到自身的動作情況，他需要靠明顯的外部線索來調(diào)節(jié)自己”。例如指導(dǎo)教師的提示語、鏡子反饋和學(xué)習(xí)者的視覺反饋等。引入差異教學(xué)法的排球課通過教師和同學(xué)的大量重復(fù)動作、視覺反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技能的初期就有了非常清晰、扎實的對排球技術(shù)和排球理論的短時記憶，這對掌握排球技能是相當重要的一個環(huán)節(jié)。再配以老師和小組內(nèi)及小組間及時的“測驗與反饋”，更鞏固學(xué)生排球技能的正確掌握直到完成動作技能自動化，從而提高學(xué)生的動作技術(shù)、技能水平及測試成績。

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