摘要: 雙語教學(xué)具有十分重要的意義，本文在充分論證可行性的基礎(chǔ)上，針對發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)過程中存在的問題，探討了相應(yīng)的激勵和評價機制。

關(guān)鍵詞: 雙語教學(xué)發(fā)育生物學(xué)評價機制激勵機制

隨著全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，社會各方面對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。雙語教學(xué)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，已成為高校教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。因此，教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號文件)指出，“對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%—10%”[1]。目前，國內(nèi)外的生物學(xué)教師們進(jìn)行了大量的嘗試，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗[2]-[5]。然而，專門針對發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)考試評價機制的研究，國內(nèi)外尚未見報導(dǎo)。

本研究擬通過發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)的實踐，歸納總結(jié)出符合校情的發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)考試評價機制，以促進(jìn)雙語教學(xué)在本校的順利開展。

一、發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)的必要性與可行性

發(fā)育生物學(xué)(Developmental Biology)是一門研究生物體從精子和卵子發(fā)生、受精、發(fā)育、生長到衰老、死亡規(guī)律的科學(xué);同時，發(fā)育生物學(xué)也研究生物種群系統(tǒng)發(fā)生(systematics development)的機制。其主要任務(wù)是研究生物體發(fā)育的遺傳程序及其調(diào)控機制。

發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)，具有十分重要的意義。首先，實施雙語教學(xué)是高等教育國際化趨勢的客觀要求。近年來，長江師范學(xué)院積極發(fā)展國際化教育，與國外高校互派留學(xué)生，因此課程設(shè)置必須符合時代要求，應(yīng)當(dāng)嘗試用英語進(jìn)行教學(xué)。其次，實施雙語教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)與能力的要求。發(fā)育生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，推行雙語教學(xué)能有效地增強學(xué)生了解世界科技最新成果和發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力，加快高層次教育與國際接軌的步伐。最后，雙語教學(xué)對教師教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機遇，為教師提供了一個提高自身英語綜合運用能力的訓(xùn)練機會，有利于教師綜合素質(zhì)的全面提高。

同時，在我校發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)具有可行性。首先，從師生的英語水平來看，在發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)是可行的。大部分教師具有較好的專業(yè)英語閱讀、會話和寫作能力，有的還在國外著名期刊(SCI)發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文;同時，隨著大學(xué)英語教育水平的不斷提高，許多本科生在大二就通過了CET-4考試，有的還通過了CET-6考試，而發(fā)育生物學(xué)實施雙語教學(xué)的對象是三年級的本科生。其次，在教學(xué)語言的使用方面，我們認(rèn)為，雙語教學(xué)是一種對專業(yè)課程使用兩種語言進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，旨在向?qū)W生傳授專業(yè)課程知識的同時，提高學(xué)生在專業(yè)課程上的英語讀、寫、聽、說的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生直接用英文理解、記憶和思考專業(yè)知識的能力。也就是說，我們可以隨著英語水平的不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高英語在教學(xué)中的使用比例，即從中文為主、英文為輔階段，經(jīng)中英文各半的過渡階段，最后達(dá)到英文為主、中文為輔的最高階段。最后，在教材的選擇上，我們可以在采用中文教材的基礎(chǔ)上，復(fù)印一些英文教材和講義，采用多媒體教學(xué)，以克服英文原版教材價格貴、與現(xiàn)行中文教材知識體系不同，以及學(xué)生不適應(yīng)，以免產(chǎn)生教學(xué)上的過大波動。

二、發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)實踐中存在的問題

2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期，我們對生物科學(xué)專業(yè)06級學(xué)生開展了發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)，采用了以下方法，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，但存在以下幾個方面的問題。

首先，學(xué)生的英語水平參差不齊，專業(yè)詞匯的掌握程度不夠，有些不能完全適應(yīng)雙語教學(xué)。由于在日常生活環(huán)境中缺乏一個實際存在的英語語言環(huán)境，學(xué)生的思維習(xí)慣決定了很難做到用英語理解和思考問題，從而影響到專業(yè)英語的閱讀、理解和交流。

其次，教師的工作量無法進(jìn)行正確的核算。由于教育體系和思維方式的不同，許多原版英文教材知識體系與國內(nèi)的有較大的差異，合適的原版英文教材相對缺乏，這就需要教師大量的課前投入，包括資料的查閱與整合，上下一次課前必須預(yù)先將相關(guān)的英文材料復(fù)印給學(xué)生，并設(shè)置一些問題進(jìn)行提問。如講授性別決定之前，教師教學(xué)生如何在NCBI主頁GenBank中查閱相關(guān)的DNA序列，如何進(jìn)行比對以便找到保守區(qū)，如何設(shè)計引物的，以便在采用課堂討論(seminar)的形式時有較好的效果，這都需要大量的時間投入。

再次，30學(xué)時課時量又嚴(yán)重不足。為了提高教學(xué)效果，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要落實，尤其在采用英文教學(xué)過程中，對重點、難點內(nèi)容用英文講解后，再用中文進(jìn)行適當(dāng)歸納和解釋，這樣學(xué)生才可以更好地消化吸收用英語所講授的內(nèi)容，不至于挫傷他們上課積極性;同時，學(xué)生在回答問題時，也鼓勵他們用英語作答。所有這些，都要占有大量的課堂時間。

最后，在考核方式方面，雙語教學(xué)與傳統(tǒng)的考試方式有一定的沖突。與傳統(tǒng)的考試方式相比，雙語教學(xué)的試題如何出，用何種語言答題，是考書上的內(nèi)容還是跟蹤國際最新的研究成果，是只有筆試還是與實驗設(shè)計和操作，以及平時課堂和課堂討論時回答問題相結(jié)合，各占多大的比重，這都是要認(rèn)真研究的問題。

三、評價與激勵機制

上述問題的出現(xiàn)，是雙語教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中必然的產(chǎn)物。雙語教學(xué)要發(fā)展，就必須解決好以上問題。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生以上問題，既有客觀因素，如師生英語水平的現(xiàn)狀，又有主觀因素，如缺乏良好的激勵機制和考試評價機制。

筆者認(rèn)為，開展發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)，在教學(xué)機制方面可以采用以下對策:第一，創(chuàng)設(shè)良好的激勵機制，以調(diào)動廣大教師從事雙語教學(xué)改革的積極性。如設(shè)立專項的雙語教學(xué)基金，用于教師在教材和課件的開發(fā)制作、教學(xué)教研、額外勞動補償?shù)确矫娴拈_支，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下給予教師一定的自由度;第二，以鼓勵學(xué)生參加非專業(yè)的英語課外活動。聘請外籍教師，在校園中創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，如開設(shè)英語角、英語電臺等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間學(xué)生之間交際的自然方式之一;第三，改變常規(guī)的考試為考查，期末考核以科技小論文或?qū)I(yè)英文文獻(xiàn)翻譯等方式取代考試，學(xué)期成績以平時考勤、參加本專業(yè)的科研活動、參加外文文獻(xiàn)閱讀的次數(shù)和表現(xiàn)、英文課堂討論的成績，以及期末考查等多個成績進(jìn)行綜合加權(quán)，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識與技能;第四，大大增加雙語教學(xué)的課時量，提高雙語教學(xué)的工作權(quán)重和課時津貼，在評先評優(yōu)、晉級等方面給予優(yōu)先;第五，建立一個雙語教學(xué)的專門研究中心，積極探索適應(yīng)我校實施雙語教學(xué)的有效措施，采用集體備課的方式，以便集中群體的智慧，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

生物專業(yè)課實施雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢，是提高我國本科教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。然而，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，目前在我校生物專業(yè)課中實施雙語教學(xué)還存在著許多困難和問題，但是我們堅信，只要我們認(rèn)真分析、充分論證、確定目標(biāo)、精心準(zhǔn)備，按層次循序漸進(jìn)地開展推進(jìn)雙語教學(xué)，建立良好的雙語教學(xué)運行機制，雙語教學(xué)就將取得更大的成功。

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基金項目:重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項目(KJ071308)和長江師范學(xué)院教學(xué)改革項目(JG200615)資助