摘要: 每位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能都是無限的，數(shù)困生也不例外。教師要多一份耐心、多一份愛心，認真地去研究他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知和心理特點并進行分析，對他們在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進行歸類總結(jié)，形成相應(yīng)的對策，這樣有助于幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的障礙，取得學(xué)習(xí)的成功。

關(guān)鍵詞: 文科數(shù)困生學(xué)習(xí)特點轉(zhuǎn)化對策

數(shù)困生，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)也成了教師深感頭痛之事。教師付出的精力遠比理科多，但收效甚微;文科學(xué)生也因多次失敗和挫折而產(chǎn)生消極情緒，考試中屢戰(zhàn)屢敗，高考后一片嘆息。文化數(shù)困生學(xué)習(xí)有哪些特點呢?教師有沒有辦法轉(zhuǎn)化他們呢?下面是我在教學(xué)實踐中的一些研究情況。

一、數(shù)困生學(xué)習(xí)的特點分析

1.數(shù)困生學(xué)習(xí)的心理特點。

(1)數(shù)困生在心理上具有明顯的自卑感、失落感。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程巨大的連貫性，數(shù)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一時半會無法彌補，因此容易自暴自棄，不思進取，最后形成一種心理定勢:“我不如人。”他們在這種過重心理負擔(dān)下，會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，并開始畏懼數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)并最終放棄對數(shù)學(xué)的主動學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)過程中具有膽怯、壓抑心理。數(shù)困生一般不愿意暴露自己學(xué)習(xí)上的弱點，一則是怕同學(xué)譏笑，二則是擔(dān)心暴露自己欠佳的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他們不敢向教師請教，也不愿向同學(xué)請教，使得問題經(jīng)常不能及時解決，形成惡性循環(huán)。多數(shù)的數(shù)困生也希望嘗試成功，但由于基礎(chǔ)太差，總是不能在短時間內(nèi)有明顯進步，于是難以得到教師的重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

2.數(shù)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點。

(1)具有惰性、逆反心理。他們學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進，只圖安逸自在。他們怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。數(shù)困生由于惰性和經(jīng)常失敗，在同學(xué)和老師那里得到的常常是批評、指責(zé)和嘲諷。他們不懂不會的內(nèi)容，不敢也不愿去問同學(xué)或老師去解決。

(2)聽課、做練習(xí)的質(zhì)量不高。有的學(xué)生做作業(yè)時只講速度、結(jié)果，不仔細審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細的解答;聽課時不注重概念的理解，只聽講幾道例題;做課堂練習(xí)的時候懶于動筆;有的平時對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠，導(dǎo)致容易題做不對，難題做不來。

3.數(shù)困生學(xué)習(xí)能力的特點。

(1)思維定勢簡單化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念只注重形式，不探求實質(zhì)，不注重知識的內(nèi)涵和外延，缺乏突破障礙的發(fā)散思維能力及心理準備，造成思路狹窄，思維不暢。在學(xué)習(xí)過程中，他們在遇到新問題時，由于思維定勢過強導(dǎo)致有先入為主的思維習(xí)慣。比如在求二次函數(shù)在某個閉區(qū)間上的最值時，他們經(jīng)常會把端點值代入直接求得。

(2)不注意概括，邏輯思維能力和再造想象能力差。他們不善于抓住問題的本質(zhì)特征，難以實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化，接受能力差，總是孤立地看待問題，不善于將所給的問題進行合理分類，合理轉(zhuǎn)化，變?yōu)槭煜さ膯栴}加以解決。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是在學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的策略，不去分析問題的來龍去脈，不去分析一題多種思路和多種解法，而是拼命地去記住數(shù)學(xué)的某一結(jié)論和某一方法，把學(xué)習(xí)策略性知識當作一種陳述性知識來學(xué)習(xí)。

二、數(shù)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化對策

1.教師要加強學(xué)習(xí)目的教育，幫助數(shù)困生增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教師要正確對待數(shù)困生，當他們在學(xué)習(xí)上受挫、考試成績不佳時，教師切忌進行不當?shù)呐u和指責(zé)，以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。教師要用關(guān)心的態(tài)度、溫和的語氣和他們交流思想，幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，要讓學(xué)生明白當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動積極地投入學(xué)習(xí)，增強其自信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)上可以獲得成功，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)對他們的作業(yè)附加鼓勵性評語，并盡量采用面批方式。實踐證明，面批鼓勵措施能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這種興趣又是進一步提高學(xué)習(xí)成績的前提條件。對學(xué)生作業(yè)采取面批鼓勵的同時，如能讓學(xué)生自覺產(chǎn)生一種適當?shù)钠谕繕?，學(xué)習(xí)效果的提高將會更為迅速。

(2)教師要適當設(shè)計一些難度較小的單元測驗，當數(shù)困生取得較好成績或有明顯進步時，及時在班級給予表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，以增強他們的積極情緒體驗。

2.教師要加強學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)數(shù)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上摘錄要點，課后再補充、完善、深化，甚至可以將自己的一些感想記錄下來。做好筆記是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，這是學(xué)習(xí)的重要過程。另外，要有效地練習(xí)。練習(xí)應(yīng)具有針對性、同步性，提高效率，增強緊迫感，遇到困難問題，學(xué)生應(yīng)先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學(xué)或教師請教，防止問題積累，影響學(xué)習(xí)熱情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生務(wù)必夯實基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法;在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做題。對于課本中的典型問題，學(xué)生應(yīng)深刻理解，并學(xué)會解題后反思:反思題意，防止誤解;反思過程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。這樣可以深刻理解這類問題，有利于擴大解題收益，達到“學(xué)會一題解決一類”的效果。學(xué)生應(yīng)以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，學(xué)生應(yīng)切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去，進而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機認知結(jié)構(gòu)。

3.教師要不斷的探索和研究切合實際的教學(xué)方法。

在課堂上，教師要細心呵護數(shù)困生“想當然”之心，尊重他們的想法和思維習(xí)慣，先接納再引導(dǎo)，最后才可以改變。數(shù)困生重直覺不重視邏輯推理，教師要“將計就計”故意讓學(xué)生得出矛盾，面對矛盾學(xué)生就會自覺思考矛盾產(chǎn)生的原因，從而獲得訓(xùn)練思維的機會。相反，如果教師以“笨”為理由，進行強行灌輸，那只會阻塞學(xué)生思維的通道，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

教師要給學(xué)生多講一些基本的邏輯推理形式、常用的數(shù)學(xué)思想方法。教師解每一道題都要體現(xiàn)一種或多種數(shù)學(xué)思想，都要運用一種或多種數(shù)學(xué)方法。解數(shù)學(xué)題的思維過程一般來說有四個層次，由低到高依次為:解題術(shù)—數(shù)學(xué)方法—數(shù)學(xué)思想—數(shù)學(xué)觀念。教師不能只局限于解題術(shù)、解題方法的研究上，還應(yīng)該認真鉆研數(shù)學(xué)思想方法，進而形成牢固的數(shù)學(xué)觀念，最終教會學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問題。為此，我在給學(xué)生講解每一道題或?qū)W生在練習(xí)每一道題時，要求自己必須做好以下四項工作。

(1)理清解題思路，找出本題所考查的知識點、能力要求和所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法;

(2)向?qū)W生展示自己的思維過程，而不是簡單地拋給學(xué)生一個教師的思維結(jié)果;

(3)把所運用到的知識和方法納入學(xué)生原有的知識系統(tǒng);

(4)善于聯(lián)想、舉一反三，一反思路、二反方法、三反思想。

我通過這些辦法的實施，使學(xué)生對解題的思維方式和規(guī)律，由漸悟到頓悟、由頓悟到徹悟，使學(xué)生真正地掌握了各個知識點的相互作用和聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)思想方法的真正來源，確實有效地提高了學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

每位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能都是無限的，數(shù)困生也不例外，只要教師多一份耐心、多一份愛心，認真地去研究他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知特點和心理特點，然后運用科學(xué)、合理并易于學(xué)生接受的方法去誘導(dǎo)和激發(fā)他們的求知欲，他們的大腦中就會迸發(fā)出智慧的火花。

參考文獻:

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