摘要: 教學(xué)過程管理包括教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程兩個方面，一般在高校管理中會忽視其中的一個方面，或者兩個方面都不受重視。本文從管理的必要性和管理的具體措施兩個方面作分析，最后得出結(jié)論，即加強(qiáng)高校教學(xué)過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

關(guān)鍵詞: 高校教學(xué)過程管理教學(xué)質(zhì)量

高校擴(kuò)招使大學(xué)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這本身是社會進(jìn)步與教育事業(yè)發(fā)展的一個重要標(biāo)志，但如何保持或提高高校的教學(xué)質(zhì)量將是我們必須面對的一個問題。因此，提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)教學(xué)過程管理。

一、加強(qiáng)高校教學(xué)過程管理的必要性

(一)教育管理者觀念的誤區(qū)。

有些教育管理者認(rèn)為，高校學(xué)生多數(shù)屬于成年人，能夠約束自己的思想，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，所以沒有必要再進(jìn)行嚴(yán)格管理。很多高校實(shí)行了開放式教學(xué)，甚至出現(xiàn)“放羊式”管理，導(dǎo)致教風(fēng)、學(xué)風(fēng)日漸低下。

(二)高校學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變。

有少數(shù)同學(xué)錯誤地認(rèn)為高中的辛苦是為了換來大學(xué)的享樂，產(chǎn)生了船到碼頭車到站，想歇一歇好好享受一下的念頭，期待著完全放松的高校學(xué)生活[1]。高校學(xué)生有了強(qiáng)烈的獨(dú)立感，甚至不愿服從校紀(jì)校規(guī)，因此遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，上課紀(jì)律渙散。

(三)客觀環(huán)境的變化。

面對嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同學(xué)們既充滿了好奇和興奮，又容易產(chǎn)生不適，遇到困難。大學(xué)新生入學(xué)以后，周圍的環(huán)境變了，大學(xué)校園的社會化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)階段，因此，高校學(xué)生心理和行為會隨著環(huán)境的變化而變化。一方面高校學(xué)生由于客觀環(huán)境壓力自我適應(yīng)性增強(qiáng)，另一方面由于社會環(huán)境和教育條件的不同，許多人在心理上也產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。寧波大學(xué)心理學(xué)研究所的一份調(diào)查顯示:80.1%的新生不知道在大學(xué)里怎樣學(xué)習(xí)，50.9%的大學(xué)新生在老師沒有布置作業(yè)的情況下覺得無事可做[2]。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為普通消費(fèi)品。高校學(xué)生為方便學(xué)習(xí)，有的購買了電腦，學(xué)生宿舍也接通了寬帶上網(wǎng)。這一方面確實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，但另一方面也造成了不良后果，有些學(xué)生禁不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，把很多時間浪費(fèi)在玩游戲上，因而荒廢了學(xué)業(yè)。

二、如何加強(qiáng)教學(xué)管理

為了切實(shí)提高高校的教學(xué)質(zhì)量，很有必要對高校教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以從以下幾個方面加強(qiáng)教學(xué)過程管理:

(一)端正態(tài)度——教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

任課老師須端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。年輕教師，特別是剛剛從事教學(xué)工作的教師要注意學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在教學(xué)工作中，要充分備課，避免照本宣科，增加講授的生動性和感染力;講授知識要條理分明，重點(diǎn)突出;注意課堂板書的規(guī)范性和課件的生動性;注意師生互動。只有良好的教學(xué)態(tài)度才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，全院教師都要以勤懇的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、高度的責(zé)任心完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，同時要循循善誘，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

(二)課堂教學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合。

課堂教學(xué)中要因材施教，既要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和鞏固，又要注重知識更新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。任課老師須合理安排課堂教學(xué)時間和輔導(dǎo)時間，通過多種方式，安排一定時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

(三)認(rèn)真布置和批改學(xué)生平時作業(yè)。

任課老師應(yīng)針對教學(xué)重點(diǎn)布置學(xué)生作業(yè)。合理掌握作業(yè)次數(shù)，不能太少而達(dá)不到鞏固已學(xué)知識的效果。對于學(xué)生每次的作業(yè)，任課老師必須認(rèn)真批改，各教研室要不定期檢查任課教師批改作業(yè)情況。

(四)加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序管理。

疏于課堂管理是目前存在的問題之一。各任課老師須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將加強(qiáng)課堂教學(xué)秩序管理作為自己的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。任課教師要關(guān)注學(xué)生出勤情況，采取靈活、有效的措施考核學(xué)生的出勤狀況。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生不遲到、不早退，不在上課過程中隨意進(jìn)出教室。關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時提醒并有效制止學(xué)生在課堂上睡覺、隨意講話、看與本課程無關(guān)書籍等違反課堂紀(jì)律的行為，確保良好的教學(xué)秩序與學(xué)習(xí)氛圍。

(五)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

教研室主任要了解教師的授課情況，包括上課準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等情況，要了解學(xué)生聽課情況，包括學(xué)生到課率、精神面貌、課堂學(xué)習(xí)氣氛等，也要了解教師履行教學(xué)工作規(guī)范和學(xué)生對教師教學(xué)工作反映等方面的情況。

(六)規(guī)范期中、期末考試制度。

深化考試改革，加強(qiáng)與規(guī)范考試過程的管理，對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用[3]。在高等教育理論中，考試是檢查課堂教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、督促實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)考試管理，改革考試制度，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，充分發(fā)揮考試的積極作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是高校深化教學(xué)改革的重要方面[4]。

高校由于設(shè)置的專業(yè)不同，培養(yǎng)的人才也是各個方面的。不同的教學(xué)目標(biāo)要求不同的考試方法，考試形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)符合各個專業(yè)的特殊性。開卷考試由于沒有統(tǒng)一的答案，會給閱卷帶來誤差和不便;口試時學(xué)生較緊張，難于深思熟慮，而且時間一長，教師易疲勞，精力易分散，影響評分的準(zhǔn)確性;標(biāo)準(zhǔn)化考試存在對學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力的考核效果較差和部分試題憑猜測也能過關(guān)的不足。上機(jī)考試能考查學(xué)生實(shí)際操作的能力。而目前考試形式卻多以書面、閉卷的方式進(jìn)行，考試形式比較單一，較難考查學(xué)生運(yùn)用知識的靈活性與綜合能力。因此，要做到開卷、閉卷相結(jié)合，筆試、口試、答辯、機(jī)試考試形式相結(jié)合。

期中考試和期末考試考核內(nèi)容要全面，試題對課程的知識點(diǎn)覆蓋面要全，體現(xiàn)教學(xué)大綱的規(guī)定的基本內(nèi)容，體現(xiàn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。試卷難度要適中，“三基”部分、綜合部分和提高(擴(kuò)展)部分都應(yīng)占一定比例。

三、結(jié)語

由于教育管理者、高校學(xué)生觀念存在的誤區(qū)，以及客觀環(huán)境的變化，因而有必要加強(qiáng)教學(xué)過程管理。加強(qiáng)高校教學(xué)過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]余愛華.大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)踐與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(6):9-11.

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[3]劉偉利.高?？荚嚬芾砀母锲c議《湘潮》(下半月)，2009，(6):108-109.

[4]赫正，陳文軍.推進(jìn)高等教育考試改革.提高教學(xué)質(zhì)量.石油教育，2003，(6):39-41.