摘要: 課堂提問是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是師生雙邊活動的橋梁。課堂提問可以提高學(xué)生獨立思考的能力，可以強化學(xué)生的英語語言表達能力，促進英語思維能力的發(fā)展;還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加集中注意力。所以，課堂提問在英語教學(xué)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué)課堂提問基本原則

課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！蔽覈逃姨招兄壬@一名言，對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點和前提。英語課堂提問，作為英語課堂教學(xué)師生雙邊活動最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。提問在課堂教學(xué)中是一種師生間相互交往的活動。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須運用課堂提問。

一、英語課堂提問

英語課堂提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)W(xué)生做什么及如何做的指示，是英語課堂中最普遍的師生互動方式，也是課堂教學(xué)的一項重要手段，是引導(dǎo)學(xué)生探索所要達到目標(biāo)的途徑，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力，是有效教學(xué)的主要載體。其作用主要表現(xiàn)在:一個好的問題猶如一條紐帶，它會將師生間的認識和情感緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。再者，課堂提問是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪他們思維的有效手段。課堂提問還能鍛煉學(xué)生對語言的感受和即興發(fā)言的能力。通過課堂提問，教師和學(xué)生還可以分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。

二、英語課堂提問要遵循以下基本原則

(一)審時度勢，注意適時性。

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既可以起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種。

導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)循循善誘，注意啟發(fā)性。

課堂提問要全面衡量學(xué)生的實際情況，力爭給每個學(xué)生均等的機會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高?！秾W(xué)記》曰:“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生實際情況，教師應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題;對于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊含在課文內(nèi)容中的知識加以綜述;對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進行綜合分析，辨明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。這樣，就能使所有的學(xué)生受到啟發(fā)，才能使所有的學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)英語。

(三)面向全體，注意廣泛性。

提問的目的是教師以問題帶動學(xué)生的思維，并用語言清晰準確地表達思維，進而使學(xué)生流利自如地進行交流。在課堂教學(xué)實踐中，教師的課堂提問必須有廣泛性。教師應(yīng)根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，選擇確定不同的對象。對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時，教師可以面向中下程度的學(xué)生，而對知識難點提問時就要面向中上程度的學(xué)生，這樣就能照顧到全體學(xué)生。

(四)適當(dāng)肯定，注意激勵性。

第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z學(xué)生每次回答問題時，教師要給予恰如其分的肯定和褒揚。對有創(chuàng)見者更應(yīng)該大加鼓勵;對回答困難者要及時啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助;對回答片面乃至錯誤者，也要給予補充，具體指出其錯誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語傷人，決不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生不認真聽課的手段，挫傷英語學(xué)生的積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生回答問題時的不同表現(xiàn)，選用不同等級的真實的評價用語，使教師的評價成為課堂教學(xué)真實交流的一部分。如:“Really excellent!”“Excellent.”“Perfect.”“Wonderful.”“Very good.”“Good.”“Well done.”“Need improvement.”“Not too bad.”等。學(xué)生答不出或出錯時，教師可以說“It doesn’t matter.Think it over.”或“If you are more careful，I’m sure you can do it better.”。

總之，課堂提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。所以，人們把英語課堂提問稱為英語教學(xué)中的催化劑。同時，教師的課堂提問也是一門學(xué)問:“教無定法，貴在得法?！标P(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，遵循基本原則，結(jié)合教學(xué)實體進行精心設(shè)計。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻:

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