多維評價是學(xué)校教學(xué)工作中不可或缺的內(nèi)容，它可促進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。下面我就談?wù)勎倚Χ嗑S評價的一些做法，以及一些反思。

一、對“多維評價”的認識

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準中提出:“對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

這么多年來昆山所用的多維評價表，從內(nèi)容中反映出數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)操作及交流中的投入程度;多維評價表中內(nèi)容還指向了學(xué)生掌握的知識與技能，了解對所學(xué)知識的掌握情況;我們使用的多維評價表還重視了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，側(cè)重于探索過程中的數(shù)學(xué)思考、解決問題能力的形成。從這三點可以很明顯地體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準中對評價的要求。

面對多維評價表，教師在開展評價與反思活動時，就不能只局限于知識與技能的目標(biāo)是否達成，而應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、能力作為評價的重要內(nèi)容。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動手實踐、自主探索和合作交流過程中的表現(xiàn)，留心學(xué)生的學(xué)習(xí)操作是否與思考相結(jié)合，表達想法時是否與傾聽他人想法相結(jié)合，掌握學(xué)習(xí)方法是否與靈活選擇應(yīng)用相結(jié)合等。教師應(yīng)通過對學(xué)生多維度、多層次的評價，使他們知道應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該如何盡量發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性來參與學(xué)習(xí)過程。

二、對“多維評價”的做法

多維評價是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一項必不可少的重要內(nèi)容。我們在評價中以正確的觀念來進行評價，把客觀事實作為評價的依據(jù)，把激勵向上作為評價目標(biāo)，讓學(xué)生能嘗到多維評價的味道，從而使其了解并體會多維評價。

1.評價需試卷面試

我校教研室在學(xué)期末組織各教研組出面試試卷并統(tǒng)一下發(fā)，我們一定要利用好這一資源。同年級的數(shù)學(xué)教師先一起分析試卷內(nèi)容，研究出題的意圖，研究各題是考核哪個知識點，讓每位教師做到對面試題都心中有數(shù)，從中挑選合適的題目，針對不同的學(xué)生進行面試，在必要時對試卷進行改編、替換。這樣可使不同的學(xué)生得到不同的測試，真實反映他們各自不同的數(shù)學(xué)水平，使他們得到相應(yīng)的發(fā)展，教師在進行試卷面試時要做到靈活應(yīng)變，力爭做到因材施“試”。

2.評價需四管齊下

評價的對象是學(xué)生，但評價并不只是教師單方面的工作，評價的參與者有學(xué)生自己、同伴、教師還有家長，將這四者有機結(jié)合，才能使評價更科學(xué)、更合理、更客觀。

(1)自我評價。首先是學(xué)生自我認識、自我分析、自我反思的過程。學(xué)生通過對自己這一階段學(xué)習(xí)的回顧，反思自己出色的方面，認識自己不足的地方，想出改進的方法，對自己作出一個合理的評價。自我評價是對學(xué)生自己各方面最真實的反映。

(2)小組評價。在小組中其他同伴的評價對學(xué)生本身來說也是至關(guān)重要的。學(xué)生之間的相互交流、評價，由于評價主體與對象之間更具平等性，評價結(jié)果就更容易被認同和接納。針對學(xué)生的這一心理特點，多維評價表中設(shè)置了小組評價是必不可少的。

(3)家長評價。家長是最關(guān)注孩子成長的群體。家長的評價對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。它能實事求是地反映學(xué)生各方面的表現(xiàn)，為我們更好地開展研究提供有效的素材。

(4)教師評價。教師評價為學(xué)生對知識的建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師評價的重要性。可見，教師的評價很關(guān)鍵，在教師的評價上，我們既要全面、客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要善于捕捉每個學(xué)生的閃光點，評出每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生在教師的輔佐下能個性化地成長。

3.評價需建立檔案

學(xué)生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的，教師就要引導(dǎo)和促進學(xué)生的自我進步，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績變化的過程，注意平時學(xué)習(xí)的評價，要體現(xiàn)出動態(tài)的評價。我校建立了學(xué)生成長記錄袋。成長記錄袋主要收集、記錄學(xué)生自己、同伴和教師作出評價的有關(guān)資料、學(xué)生的反思，以此評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進步狀況。記錄袋是評價學(xué)生進步的歷程，努力的歷程。

4.評價需交流體制

只評價不交流，就像學(xué)生完成的作業(yè)老師不進行批改，評價后的交流起著至關(guān)重要的作用。我校評價交流包括三部分，一是平時的班級評價交流會，在學(xué)期中某一階段時，我校教師組織一次全班的評價交流，學(xué)生先自我評價，小組再互相評價，評價后學(xué)生再對今后的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。二是平時的教師、家長評價交流。我們和家長各自評價學(xué)生在校和在家的情況，并擬定下一步對孩子的教育方向。這樣可以讓家長對自己的孩子學(xué)習(xí)情況時時能關(guān)心。三是期末的教師家訪評價交流，這是我校的良好傳統(tǒng)，帶著多維評價表和成長紀錄袋有選擇性地登門造訪，對家長作一個學(xué)期評價報告。這受到了家長的一致贊同。將這三部分評價交流有機結(jié)合起來才能讓評價發(fā)揮更大、更好的作用。

三、對“多維評價”的反思

在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)學(xué)多維評價已經(jīng)做了很多年，相信只要是數(shù)學(xué)教師都很明顯地感到了它給教學(xué)帶來的極大的幫助。我校實踐下來，有以下幾點還需不斷努力。

1.評價的過程更需“多維”

“多維”不僅體現(xiàn)在評價表上，更需要體現(xiàn)在評價的整個過程中，對于多維評價表內(nèi)容的多維性，這是毋庸置疑的。評價者的多維及評價交流的多維是我校在今后的實踐中需探索的。

2.根據(jù)不同年級采取不同評價方式

各個年級的學(xué)生特性是不一樣的，特別是小學(xué)生尤為明顯。在評價方式和評價組織上，評價的其他方面，我們不能采取單一簡單的模式操作方法。我們需要在以后的時間里根據(jù)各年級的特征，擬定各年級的評價機制，來豐富充實多維評價。

3.“多維評價”需要家長的協(xié)作

多維評價是一項復(fù)雜的工作，需要各方面的高度重視與積極支持，尤其是學(xué)生家長的理解和重視。如果“多維評價”會說話，它肯定會說:“家長!我們需要您!”如何讓學(xué)生家長能更多地參與到多維評價中，我們必須考慮。