摘要: 課程是一種文化，受社會文化的發(fā)展所左右。每一次課程改革都是特定時期的社會文化發(fā)展的要求，反映著那個時期文化發(fā)展的理想，并影響著社會文化發(fā)展的進程，新一輪高職課程改革是在新的文化環(huán)境下掀起的社會文化實踐。

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育改革新課程文化

教育部2006年16號文件對于我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革來說是里程碑性的文件，目前進行的改革不是修補和改良，而是革命。高職新課程改革不僅要發(fā)生外在形式的改變，而且要生成新的內(nèi)在價值。只有進行內(nèi)在的文化變革，才能實現(xiàn)革除舊課程文化，創(chuàng)立新課程文化，貢獻于民族新文化。所謂課程文化的內(nèi)在價值的生成，就是課程文化要素的變革，是課程文化要素獲得新的特質(zhì)──文化的“新的內(nèi)容和獨特形式”。

一、以能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的滿足行業(yè)需求的課程觀

建立能力標(biāo)準(zhǔn)是高職課程體系改革的核心。能力標(biāo)準(zhǔn)不僅包括若干能力點，還包括能力代碼、能力名稱、能力表現(xiàn)水平、任務(wù)、條件說明、考核鑒定方法等內(nèi)容，既同國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，又充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的要求，具有職業(yè)教育的鮮明特色。課程方案嚴格按能力標(biāo)準(zhǔn)的要求定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，并考慮職場安全和平等參與的基本要求。教學(xué)材料包含的基本信息有:能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法建議、相關(guān)知識與信息、教學(xué)活動、能力鑒定、教學(xué)信息反饋等。

二、專業(yè)和課程設(shè)置緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟

根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟結(jié)構(gòu)與行業(yè)分布特點設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)要求和業(yè)內(nèi)人士的建議設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，走出教育的職業(yè)特色。課程的設(shè)置不能延用以前的傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，而是要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及時更新與調(diào)整，圍繞行業(yè)設(shè)專業(yè)，圍繞崗位設(shè)課程。

三、課程結(jié)構(gòu)的多元整合和動態(tài)優(yōu)化

多元整合、動態(tài)優(yōu)化課程模式的課程結(jié)構(gòu)要求做到綜合化、模塊化、階段化、個性化。課程的綜合化是將相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門科目，既節(jié)省學(xué)時又發(fā)揮學(xué)科課程的學(xué)術(shù)性特長，有利于提高教學(xué)效果，有利于綜合職業(yè)能力的形成。綜合化不僅指知識的綜合，還指知識與技能和素質(zhì)三要素的綜合，同時，它也是一個動態(tài)優(yōu)化的過程，是全方位的綜合化。模塊化課程是活動課程模式的特色之一，是一種課程結(jié)構(gòu)的安排形式。模塊化課程具有明顯的優(yōu)點:①設(shè)計成果可共享，節(jié)省開發(fā)時間和費用;②靈活性、機動性大，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí);③可集各課程流派之長，有利于多元整合;④有利于各類各層次職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí);⑤有利于形成綜合職業(yè)能力和發(fā)展諸項能力;⑥有利于形成學(xué)生的合理知識結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的階段化，實質(zhì)是課程在教學(xué)實施過程中的有序性和遞進關(guān)系。這種階段化的前后設(shè)置是依據(jù)教學(xué)規(guī)律、知識技能的前后關(guān)聯(lián)特性、受教育者接受知識技能的個性習(xí)慣、知識技能的遷移規(guī)律等因素確定的。課程結(jié)構(gòu)的個性化，一是指課程結(jié)構(gòu)特色，二是指課程結(jié)構(gòu)能充分滿足學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)需求，即課程結(jié)構(gòu)要能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的施教原則，既能因材施教，又能給學(xué)生提供盡可能多的個性選擇。若從教與學(xué)的方面而言，課程結(jié)構(gòu)既要有利于發(fā)揮教師潛能，又要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。另外，從產(chǎn)學(xué)合作教育的需要出發(fā)，課程結(jié)構(gòu)要具有靈活性，適應(yīng)企業(yè)的個性需求進行適時調(diào)整。

四、以特色課程引導(dǎo)教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法設(shè)計的理念上，我們貫徹的思想是:重視實踐與應(yīng)用，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生的積極性與教師的主導(dǎo)作用二者有效結(jié)合，研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生非智力因素的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)，因材施教和促進個性發(fā)展。我們通過實施學(xué)程性課程、項目課程、企業(yè)課程、滲透性課程、導(dǎo)入性課程等特色課程，把行為導(dǎo)入法中的角色扮演法，將模擬仿真法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等有效地融入課程之中，作為一個完整的“課程”概念去實施，這樣教學(xué)方法就成了“課程”的一個內(nèi)涵組成，而不僅是獨立于課程內(nèi)容之外的方法。這樣不僅能改變教師的“教書”觀念，還能解決教師改革教學(xué)方法積極性不高的問題。因為只要教師接受了這門課的教學(xué)任務(wù)，就必須按照特色課程的內(nèi)容要求去施教。實質(zhì)上，特色課體現(xiàn)了完整的“課程”內(nèi)涵，它關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)過程對實現(xiàn)課程目標(biāo)的作用，關(guān)注素質(zhì)與非專業(yè)能力的形成途徑，是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。

五、實施“產(chǎn)學(xué)全程合作教育”

產(chǎn)學(xué)合作教育的實質(zhì)就是充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同環(huán)境和豐富資源共同培養(yǎng)符合社會和專業(yè)需求的應(yīng)用性人才，其核心是建立學(xué)生由學(xué)校通往社會與企業(yè)的一條有效途徑，讓社會與企業(yè)全程參與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場所延伸至社會與企業(yè)工場，使書本教學(xué)與有計劃、有指導(dǎo)、有檢驗的實際工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

新課程文化是有中國特色的，它由中華民族文化振興所催生，又要服務(wù)于中華民族文化。它是民族的，但又是開放的，將推動著中國教育走向世界，有利于人類文化發(fā)展。它要吸收國外的課程文化，但不是全盤照抄，而是把握其靈魂，使它成為中華民族文化的新鮮血液。中國的課程應(yīng)該有自己的民族特色，它就是已經(jīng)嶄露頭角的素質(zhì)教育課程文化，它就是我們民族的新課程文化，要堅持在實踐中推動這種民族的新課程文化不斷地創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，新課程文化應(yīng)是有中國特色的、面向全體學(xué)生的、探究創(chuàng)新的社會主義素質(zhì)教育文化。

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