摘要: 工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。為了把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，本文從工學(xué)結(jié)合中應(yīng)解決的問題、合作技能訓(xùn)練模式、考核評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 高職英語教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合導(dǎo)師學(xué)徒制循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運(yùn)作平臺(tái)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境資源，把理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的真實(shí)的工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合的教育模式。它有助于高職院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的?；吐殬I(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)，為企業(yè)的發(fā)展降低人力、財(cái)力成本，一舉多得，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，因此，它是新形勢下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職英語教育專業(yè)作為教育類專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)人才的就業(yè)去向(一般是學(xué)校、外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育類單位)，我們?cè)趯?shí)際工作中通過校企合作來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。下面筆者就以本院英語教育專業(yè)“工”學(xué)結(jié)合中要解決的突出問題、如何激勵(lì)教師和學(xué)生參與、所推行的技能訓(xùn)練模式、考核制度和教學(xué)模式為例，與大家交流一下自己的做法。

一、解決好工學(xué)結(jié)合場所、合作模式、管理體制問題，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提。

工學(xué)結(jié)合的場所是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的“物質(zhì)”平臺(tái);工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定著學(xué)校和企業(yè)是否能在保證各自發(fā)展的基礎(chǔ)上各盡其才，各盡其力，互惠互利，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的;工學(xué)結(jié)合管理體制對(duì)其深入開展，解決在合作中所產(chǎn)生的一系列問題起著至關(guān)重要的作用，所以，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施前，一定要解決好以上三大問題。

二、號(hào)召、激勵(lì)教師和學(xué)生參與，是工學(xué)結(jié)合順利開展的重要保障。

在工學(xué)結(jié)合推進(jìn)過程中，實(shí)習(xí)基地的建立需要教師積極參與，利用自身資源開拓。同時(shí)，我們必須采取一定的措施，鼓勵(lì)教師走出校門、深入到合作單位，進(jìn)行實(shí)際性的接觸、了解、研究及探討，加大合作的力度和廣度，開發(fā)合作項(xiàng)目。在工學(xué)結(jié)合模式下，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生。如果學(xué)生不主動(dòng)參與，我們合作的中間鏈條就會(huì)斷開，所以，我們首先要做好學(xué)生的思想工作，并通過一定的管理?xiàng)l例、技能大賽、考核手段、激勵(lì)措施及政策支持，外加合作單位的帶薪實(shí)習(xí)、訂單式合作等，激發(fā)學(xué)生的合作熱情和積極性，從而保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行。

三、推行“導(dǎo)師學(xué)徒制”技能訓(xùn)練模式，實(shí)行多方面聯(lián)合考核制度，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和競爭力。

學(xué)生專業(yè)技能的獲取只有在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)方可獲得。我系英語教育專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，創(chuàng)新技能訓(xùn)練模式，推行導(dǎo)師學(xué)徒制技能訓(xùn)練模式。該模式主要通過下面三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施:一是導(dǎo)師示范，即每一位學(xué)生的校內(nèi)、校外導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生(徒弟)進(jìn)行示范，講解如何來開展教學(xué)工作，做什么和為什么這樣做。通過導(dǎo)師示范，學(xué)生能了解工作的過程和方法。二是實(shí)際訓(xùn)練，即導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓其完成，比如完成一節(jié)課的講授，批改作業(yè)，輔導(dǎo)第二課堂等，根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的執(zhí)行完成情況，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋，讓學(xué)生得到教學(xué)技能的訓(xùn)練。三是徒弟頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)師隱退，即導(dǎo)師在學(xué)生的教學(xué)技能越來越熟練時(shí)，淡出教學(xué)，不直接參與，讓位給學(xué)生，讓其獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。在該模式的實(shí)施過程中，為了確保學(xué)生有過硬的技能和本領(lǐng)，高質(zhì)量地獨(dú)立完成所指定的任務(wù)，我們也建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行保證。除了有一定的制度和考核細(xì)則、具體考核項(xiàng)目作保證外，我們?cè)趯?shí)際操作過程中還突出多方面聯(lián)合考核制度，即整個(gè)考核體系采用課堂考核+實(shí)踐考核;課堂考核采用以導(dǎo)師為主要評(píng)判的理論知識(shí)考核和以學(xué)生為主的互評(píng)、自評(píng)考核;實(shí)踐考核分為由校內(nèi)專業(yè)課教師組成的評(píng)判委員所執(zhí)行的校內(nèi)實(shí)踐考核和校外合作單位的導(dǎo)師評(píng)判委員會(huì)所執(zhí)行的校外頂崗實(shí)習(xí)考核。同時(shí)，我們也納入績效考核，把個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力和所教學(xué)生取得的成績，以及所教授學(xué)生及其家長的意見結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)判。多方面聯(lián)合考核制度的推行，促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業(yè)務(wù)能力去實(shí)踐、去探索、去進(jìn)取，從而提高自己的技能水平和就業(yè)競爭力。

四、打造循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離接軌。

采用何種教學(xué)模式促進(jìn)“工”學(xué)結(jié)合，這是我們?cè)诠W(xué)結(jié)合，確切說是校校結(jié)合工作中要解決的頭等大事。經(jīng)過不斷的探索、改革和完善，我院英語教育專業(yè)逐步建立起“英語語言實(shí)驗(yàn)—模擬課堂訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”的循序漸進(jìn)式的階梯狀實(shí)踐教學(xué)模式。

1.英語語言實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目是指在經(jīng)過一定的英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過特定的情景模擬和語言訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目，比如:讓學(xué)生把某個(gè)語法項(xiàng)目講授給中、小學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、習(xí)得的英語語言技能、英語教學(xué)方法和教育文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過實(shí)踐，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)完善自己的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了使用英語解決實(shí)際問題的能力。

2.模擬課堂實(shí)訓(xùn)。模擬課堂實(shí)訓(xùn)主要是指教師通過模擬課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，使學(xué)生把平時(shí)所獲得的語言知識(shí)和語言技能、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、音樂、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)能力綜合起來，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的意識(shí)，形成用知識(shí)解決實(shí)際工作的能力。

3.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是英語教育專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)的集知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)習(xí)生在合作學(xué)校的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，被給予一定的教學(xué)任務(wù)，真正進(jìn)行實(shí)際操練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)能力與崗位需求能力無縫對(duì)接。

五、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的顯著特征，也是高職教育的核心理念。在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中，我們要圍繞這一中心開展工作，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和競爭力。

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