摘要: 體育教師的用語不單純是口頭語言，它包括聲音、肢體和哨音。我們在合理運用這些語言進行教學之前，必須搞清楚它們的特性，有針對性地使用，以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，消除學生的緊張情緒，增強他們的自信心，提高學習興趣。為了提高教學質(zhì)量，體育教師應(yīng)不斷錘煉自己的語言技巧，提高表達能力，使體育課充滿活力，情趣盎然。

關(guān)鍵詞: 體育教學語言分類特點

我們在日常生活中每天都在用語言進行交流和溝通，語言是人類最重要的交際工具，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。當今社會，課程改革不斷推進，對教師語言的要求越來越高，語言是教師進行教學的重要手段。有人認為語言藝術(shù)是文化課的事，與體育課無關(guān)，這是一種認知的誤區(qū)，體育教學中的所有方法都離不開語言，而這種教學語言不僅僅是聲音，還包含肢體、口哨等多種形式，并具有規(guī)范性、準確性、啟發(fā)性、鼓勵性、贊美性、趣味性等特點。正確合理地使用語言是體育教師進行成功教學的必要條件。

1.體育教學語言的分類

1.1聲音語言

聲音語言包括教師的講解、口令、提示等，是教學中應(yīng)用最廣泛的一種形式。一般而言，體育教學不宜長篇大論，而應(yīng)簡明扼要，點出重難點。教師通常是幾句要領(lǐng)、一聲口令、一字提示，就可以正確地傳授動作。在練習過程中，教師更需要多使用鼓勵性的語言來提高學生學習的積極性。

1.2肢體語言

肢體語言也是體育教師教學時運用較多的一種傳遞信息的形式。在體育教學過程中，教師的動作示范必不可少，而模仿練習最為直觀，最容易讓學生形成正確的動作概念。教師一個漂亮的示范動作、一個優(yōu)美的姿態(tài)，能產(chǎn)生強大的感染力，大大地提高學生的學習興趣，同時也能很好地樹立教師在學生心目中的威望。當然教師在示范動作時，不宜模仿錯誤動作，否則有可能適得其反。

1.3口哨語言

口哨語言作為一種特殊語言形式，在體育教學中同樣起著重要的作用，口哨就是體育教師的教鞭。它的特點是明亮、干脆。體育課的教室就是操場，空間很大，語言可能聽不見，動作可能看不清，而哨音卻能傳遞得很遠。教師使用好這個教鞭，可以大大減輕教學負擔，更何況，體育比賽本就離不開哨子。

2.體育教學語言的特點

2.1激勵性

體育教師在課堂上要善于運用科學、恰當、富有情感的期待性激勵語言去鼓勵學生，評價學生。這樣不僅能促進學生對知識和技能的掌握，激發(fā)他們的自信心和進取心，而且能培養(yǎng)他們良好的行為習慣，提高他們的學習興趣，產(chǎn)生教育學中的“暗含期待效應(yīng)”，對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起學生作出積極的響應(yīng)，誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、積極向上的學習激情。所以教師的聲音應(yīng)爽朗活潑，哨音應(yīng)明亮干脆，動作應(yīng)優(yōu)美瀟灑，尤其是在一些特殊的情況下，語言更應(yīng)有感染力和鼓動性。

2.2簡潔性

每一個技術(shù)動作的學習都離不開動作要領(lǐng)的講解，而要實現(xiàn)體育課的精講多練，教師需要注意語言的純度和精度，避免冗長反復(fù)。教師要經(jīng)常使用口訣或要點進行提示，讓學生自己去體會琢磨。例如，我們在教授原地單手肩上投籃這個技術(shù)時，可以用上這么一段口訣:“翻腕持球于肩上，抬肘要領(lǐng)切莫忘，蹬伸屈撥要柔和，中指食指控方向?！边@就像一首打油詩，既朗朗上口，又明白易懂。

2.3針對性

學生的能力、志趣、性格等方面均有個別差異，因此，教師在指導學生練習時，要區(qū)別不同對象，有針對性地用不同方法或循循善誘，或直截了當，或引而不發(fā)。例如，在籃球技術(shù)教學中，男女生的技術(shù)就有很多不同的地方，即使是男生間，學生也會因為個體差異而掌握度不同。這就要求教師在組織教學中透徹了解學生，注意發(fā)掘?qū)W生的積極性和創(chuàng)造性，不能千人一面，生搬硬套。各個年齡段的學生，男女生之間都具有不同的生理、心理特點，教師必須根據(jù)學生的實際情況，選擇教學語言的表達方式。

2.4空間性

體育課的教室就是操場，地域廣、空間大，這就要求教師在上課時聲音洪亮，咬字清晰，張弛有度，再配以相應(yīng)的哨音，才能吸引學生的注意力，起到迅速指揮調(diào)度隊伍和組織教學的作用。

2.5果斷性

教師是教學活動的設(shè)計者，雙邊活動的主導者，在指揮學生開始或停止練習，要求學生應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做時，語言必須果斷，使學生做到令行禁止。教師的指揮語言要有相當?shù)臋?quán)威，斬釘截鐵、不容置疑，不能模棱兩可、優(yōu)柔寡斷。何況體育課場地特殊，器材種類繁多，危險性也很大，一旦有學生不聽從指揮，很有可能發(fā)生安全事故，這就更加要求教師在授課過程中注重組織管理，而果斷的語言就是一種很有效的工具。

2.6趣味性

學生對體育課的興趣是影響課堂教學質(zhì)量和學生體育成績好壞的主要因素。這其中，教材的選擇固然重要，但對于像田徑中短跑、長跑、鉛球等項目，教學手段再怎么創(chuàng)新都離不開實實在在的練習。這時，體育教師的語言就顯得尤為重要。一句幽默的話語，一陣歡快的哨音，一次優(yōu)美的動作示范，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，應(yīng)對枯燥的素質(zhì)練習，提高學生的學習積極性。

2.7客觀性

無論是臨近結(jié)束的總結(jié)，還是練習過程中的錯誤糾正，教師語言都要客觀概括、實事求是、褒貶分明，對正確的東西予以肯定，對錯誤的東西加以糾正，這樣才能有助于學生形成正確的動作概念，更快地掌握這項動作技能，更好地完成本課的教學目標。

總而言之，體育教師的語言經(jīng)過歷代體育教學工作者不斷的豐富和完善，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學語言。它不僅能使學生產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，而且能激發(fā)學生的學習興趣，易于他們接受知識，掌握運動技術(shù)。在教學中，只要教師掌握好體育語言的特性，把握好學生的個性特征，靈活運用課堂語言技巧，就一定能把一堂看似枯燥的體育課搞得活潑生動、輕松愉快。