美術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造是美術(shù)教育的靈魂，沒有創(chuàng)造就沒有美術(shù)。我國教育家陶行知先生說:“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆。”這句話深刻揭示了教育的培養(yǎng)目標。面對競爭日趨競爭的社會，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為美術(shù)教育十分迫切的任務(wù)。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，有目的地對學(xué)生進行富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練。下面我就在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談幾點認識。

一、激發(fā)興趣，激活創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時，教師要鼓動兒童的積極性和自信心;在繪畫過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動;在繪畫結(jié)束時，教師要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待上面。

教師要激活他們的學(xué)習(xí)興趣，首先要立足課堂，把每周一節(jié)的美術(shù)課上好，同時注意教學(xué)內(nèi)容的生活化。因為美術(shù)與生活是緊密聯(lián)系的，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。如服裝設(shè)計，我從學(xué)生平時選購衣服入手，問他們都會注意哪些問題?學(xué)生的回答五花八門:價格、品牌、舒適、美觀……然后扣住“美觀”這話題引出服裝的設(shè)計，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析服裝與人的關(guān)系、服裝與環(huán)境的關(guān)系、服裝的功能、設(shè)計。最后，我讓學(xué)生用生活中的廢棄物品進行服裝制作并進行時裝表演。生活經(jīng)驗讓每位學(xué)生都有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生忘記下課，在快樂中汲取知識、掌握技能。

興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在強大動力，興趣一旦形成，就會對學(xué)生的創(chuàng)新能力大有幫助。因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，必須喚起他們的興趣。

二、思維訓(xùn)練，促進創(chuàng)新發(fā)展

思維訓(xùn)練到位，創(chuàng)造能力就會隨之萌發(fā)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度去思考問題，進行思維活動訓(xùn)練，創(chuàng)造性地產(chǎn)生新思維。教師應(yīng)通過發(fā)散思維訓(xùn)練，促使學(xué)生擺脫單向思維的束縛，從傳統(tǒng)的臨摹就會轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的思維，要從學(xué)生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。主題繪畫就特別吸引學(xué)生，只要稍加啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)。他們會迅速打開記憶的閥門，在自己的腦海里搜索已有表象，一方面復(fù)制出腦海里的已有圖像，另一方面創(chuàng)新的思維就會活躍起來。

如在分析《陋室銘》時，我先提這樣的問題:“哪些同學(xué)希望將來像劉禹錫一樣德才兼?zhèn)洌埮e手!”接著問:“哪些同學(xué)希望將來像劉禹錫一樣住茅屋、過窮日子，請舉手!”隨后要學(xué)生發(fā)揮想象去構(gòu)思自己心目中的那“陋室”。在《皇帝的新裝》中，我模仿說書藝人的語調(diào)和動作，撫尺一拍，說道:“話說這位受騙的皇帝光著身子，在百姓的哄笑聲中硬著頭皮舉行完了游行大典。第二天，這條爆炸性的新聞立刻傳遍了整個歐洲，幾個敵對的國家甚至還專門印制了他的裸體游行明信片——一個至尊無上的皇帝居然受到如此的奇恥大辱，接下來他會有什么行動呢?那兩個狡猾的騙子、撒謊的大臣、說了真話的孩子和百姓們又會有怎樣的命運呢?”學(xué)生甚感新奇，高漲的熱情為隨后展開豐富的想象提供了理想的心理動力和情緒準備。學(xué)生圍繞這個“懸念”，進行思維的交換，進行構(gòu)思與創(chuàng)作。學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)自己的想法，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，畫出來的漫畫內(nèi)容豐富有趣，表現(xiàn)出一種自由自在的才氣、天真活潑的情趣、超凡脫俗的想象。要想成功地實施創(chuàng)新教育，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立全新的教育觀，教師就要在啟動訓(xùn)練之前應(yīng)努力做到“語出驚人，聲情并茂”。

三、人本教育，關(guān)注創(chuàng)新細節(jié)

一位教育家曾經(jīng)說:“學(xué)校無小事，事事關(guān)教育。”陶行知先生在《創(chuàng)造教育》中也曾呼吁:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！奔毤毱肺哆@話不無道理，小事雖小，魅力無窮，關(guān)系到培養(yǎng)時代所需要合格人才的大事。學(xué)校管理是一項很細致甚至瑣碎的工作，我們既要能干大事，又要能做小事，從細處著眼、小處著手。只要你是教育的有心人，在教學(xué)過程中就隨時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新。留意這種創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的細微創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。

在美術(shù)課上，教師要大家動手在一張紙上剪兩個三角形，有的學(xué)生在紙上畫兩個三角形再照樣剪下來的，有的學(xué)生把紙對折畫半個三角形剪的，也有的學(xué)生拿三角板印出來剪的，當然也有不畫圓很干脆直接在紙上剪的。幾分鐘后，教師請大家把剪好的兩個三角形拿在手里舉起來，于是教師就看到了有剪得很方正的，也有大小不一的，還有樣子不好看的……

教師對各個學(xué)生表揚，如表揚了那個剪得很很方正的學(xué)生手巧，夸獎了那個拿雙面膠套印的學(xué)生的腦子靈。對那些剪得不方正的，他同樣豎起大拇指對他說:“不錯，很棒!”我們往往關(guān)注變化大的、成績突出的、效果明顯的、活潑聰明的、機智靈活的……同時，也要關(guān)注一些變化不大、成績不突出的、效果不明顯的、不活潑也不機智的中等生甚至后進生。教師要多多關(guān)注每個學(xué)生的細微處變化、細微處進步、細微處創(chuàng)新。

四、提高素養(yǎng)，夯實創(chuàng)新保障

現(xiàn)代美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)要求寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的美術(shù)專業(yè)知識與美術(shù)教學(xué)能力相統(tǒng)一，具有合理的構(gòu)成，以使教師具備人格的、學(xué)科的、教育的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣自己的教學(xué)才不會枯燥無味，學(xué)生會油然產(chǎn)生敬佩心理，會全身心地投入到課堂良好的聽課狀態(tài)中。這樣才能促使學(xué)生真正參與到課堂中來，讓每堂課都能師生聯(lián)動，讓課堂內(nèi)容不僅豐富，而且生動有趣不死板。

能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識還包括“怎么教”、“為什么教”的知識，即條件性知識。其中主要是美術(shù)教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識提供支撐;還包括實踐性知識，即實際的課程設(shè)計及教學(xué)策略的制定能力。目前，美術(shù)教師所掌握的學(xué)科知識較為精深，但通識性的基礎(chǔ)知識不夠廣博，教育類知識相對也較為欠缺。

例如，在講解美術(shù)作品的藝術(shù)語言一課中，在欣賞南宋畫家馬遠的《寒江獨釣圖》，教師吟誦與情境相符的詩詞歌賦再配上音樂，會產(chǎn)生意想不到的效果。我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，進一步分析其技法特點，理解大面積空白表示的是水、是天空，還是別的?畫中大片空白不自覺地使學(xué)生的情感產(chǎn)生“象在畫中，意在象外”的想象空間，理解了“獨”的境界。

美術(shù)欣賞課不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是較活的一門課程。教學(xué)中除要教授學(xué)生如何欣賞美、鑒賞美、理解美，同時還要對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。歸根結(jié)底，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的素養(yǎng)密切相連。

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