摘要: 高職教育培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)技能，是社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為，在教學(xué)中可實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞: 高職教育工學(xué)結(jié)合學(xué)訓(xùn)交替

高職教育培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)技能，是社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。國(guó)家在相關(guān)文件中也提出，高職院校要實(shí)行雙證制度，推行學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、校企合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式。

針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)在教學(xué)中實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能后直接到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，通過生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固和提升操作技能。一般第一學(xué)期進(jìn)行理論教學(xué)，第二學(xué)期進(jìn)行為期4周的金工實(shí)習(xí)，第三到第五學(xué)期安排機(jī)械數(shù)控綜合實(shí)習(xí)，第六學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，由教學(xué)單位和實(shí)踐單位共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，為適應(yīng)這種教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，減少了理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，大量增加了實(shí)用性技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

目前，本專業(yè)擁有全國(guó)一流的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地——職業(yè)技能訓(xùn)練中心。該中心擁有數(shù)量充足、種類齊全的機(jī)械類、數(shù)控類、自動(dòng)控制類實(shí)驗(yàn)室，為采取靈活適用的“學(xué)訓(xùn)交替”的教學(xué)模式提供了便利條件。為了保證和提高教學(xué)效果，我們將原來教學(xué)計(jì)劃中在期末集中進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，分散在學(xué)期中進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)踐操作中消化了枯燥的理論知識(shí)，提高了專業(yè)技能水平。

我們機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)過程中和機(jī)械加工行業(yè)密切聯(lián)系，一直在積極推進(jìn)校企合作，并選擇和一些大型企業(yè)進(jìn)行合作，取得良好的效果。

1.與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系

構(gòu)建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，滿足高職教育對(duì)文化素質(zhì)的要求，并引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。學(xué)生利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)，雙方獲得共贏。

2.建設(shè)以專業(yè)骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊(duì)

建立企業(yè)人員參與核心課程建設(shè)的機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)根據(jù)教師的發(fā)展方向培養(yǎng)課程骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)不同崗位的技術(shù)人員，組建以骨干教師為負(fù)責(zé)人的專兼結(jié)合課程組教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實(shí)踐、講座等方式實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)。

3.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)教材

依據(jù)崗位職業(yè)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分為若干模塊，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和新規(guī)范的出臺(tái)及時(shí)進(jìn)行更新。為增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性，雙方共同開發(fā)合適的教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等材料，企業(yè)借此把生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)、做法以教材和課件的形式進(jìn)行總結(jié)和推廣。

4.深化人才培養(yǎng)模式改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，工學(xué)交替，實(shí)景育人”的改革思路，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案中確定產(chǎn)學(xué)合作教育的培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建整體的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)運(yùn)用三部分，專業(yè)技能訓(xùn)練主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，綜合技術(shù)的運(yùn)用除了少部分在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠外，大部分都在合作企業(yè)內(nèi)完成;選擇與專業(yè)有長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)，以企業(yè)對(duì)人才需求的“訂單”為導(dǎo)向修訂培養(yǎng)計(jì)劃，然后由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施;大力開展“訂單式”培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替;大力推進(jìn)課程建設(shè)與改革，建設(shè)體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程，結(jié)合課程建設(shè)推進(jìn)課件建設(shè)和教材建設(shè)。

目前，我們與石油大學(xué)機(jī)械廠、勝利油田機(jī)械總廠、華泰集團(tuán)、金嶺集團(tuán)、萬達(dá)集團(tuán)、東營(yíng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣饒開發(fā)區(qū)等大型企、事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過生產(chǎn)見習(xí)，學(xué)生感知了真正的生產(chǎn)環(huán)境，提高了認(rèn)知的全面性;通過在真實(shí)環(huán)境下的工作和磨練，學(xué)生縮短了與工作崗位的距離，增強(qiáng)了技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

除了和大型企業(yè)進(jìn)行合作外，我們?cè)诠W(xué)結(jié)合上還采取一些靈活的方式。例如利用課余時(shí)間讓學(xué)生參與學(xué)校的內(nèi)部生產(chǎn)維修任務(wù)和對(duì)外的加工任務(wù)。我院每年都有一定的生產(chǎn)加工任務(wù)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)選取一部分進(jìn)行過金工實(shí)習(xí)的同學(xué)，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行數(shù)控加工，大大提高學(xué)生的操作技能，而且大部分學(xué)生的技能操作水平達(dá)到中級(jí)以上。在2006年到2009年，我系機(jī)械專業(yè)學(xué)生在全省和全國(guó)技能大賽上都獲得了很好成績(jī)，為學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。

經(jīng)驗(yàn)表明，通過“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能得到了有效、快速的提升。同時(shí)，我們還將課程教學(xué)和國(guó)家職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，使學(xué)生可自愿考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，近年來，機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生雙證書率達(dá)到了98%以上，絕大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都拿到了包括制圖員、電焊工、鉗工、車工、數(shù)控機(jī)床操作工等技能證書。

與此同時(shí)，我們還采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的措施來進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我們利用技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，每年都為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電焊工、鉗工、車工等初、中級(jí)水平急需人才200多人，有力地支援了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在走出去的同時(shí)，我們還從社會(huì)上聘請(qǐng)多位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使我們的實(shí)踐教學(xué)水平有了很大提高。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了他們的知識(shí)，提高了技能水平，而學(xué)生也普遍反映:學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的真本事，為以后走上社會(huì)，走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

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