摘要: 目前高職高專英語教學已經(jīng)難以適應經(jīng)濟的高速發(fā)展的需要，也不能滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。本文對高職高專中的ESP教學作了初步討論，提出了ESP教學的原則和實施方法，旨在提高學生的英語學習效率，貫徹高職高專英語教學中的實用性原則。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語教學ESP教學實施方法

《高職高專教育英語課程教學的基本原則》(以下簡稱《基本原則》)明確指出:高職高專英語要堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性，聽、讀、寫、譯全面發(fā)展。我國的高職院校一部分來自于中專院校升格，另一部分是來自?？茖W校，對于前者往往帶有中學英語的教學方法，重語法、重詞匯，而對于后者往往會向本科院?？待R，重視通用英語，注重英語水平考試。目前高職英語教材就是一個版本、一套教材，涉及的詞匯就是單一的通用英語詞匯。衡量英語水平的高低仍然是英語等級考試，也就是高等院校英語應用能力考試，學習好的就考四、六級，向大學英語靠攏。學生在校期間花費了大量時間、精力來學習脫離生活、脫離日后工作需要的英語知識，學生感到十分困惑與不滿，不少學生甚至有厭學情緒。這種教學方式和學習內(nèi)容與學生學習技能、為工作服務的想法大相徑庭。目前這種教學方式與內(nèi)容難以適應我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，因此，我們要更新高等職業(yè)英語的教學理念，建立新的教學模式，即開設(shè)通用英語與專門用途英語教學并重的教學模式。

一、ESP理論與教學原則

與普通英語相比較，ESP(English for Specific Purposes)有兩個最基本的判斷標準，一個是ESP必須是“以特定目標為導向的”英語教學，即由于特定行業(yè)的需要，學習者需要在某一學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用英語的能力;另一條是ESP教學必須建立在“需要分析”的基礎(chǔ)上。Strevens(1988)提出了專門用途英語教學的4個區(qū)別特征:(1)需求上滿足特定的學習者:(2)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);(3)詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言應用上;(4)與普通英語形成對照。專門用途英語有特殊的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。一般應該在高職高專到了二年級時才能開始ESP英語教學，一方面ESP英語的基礎(chǔ)是普通英語，需要有一定的閱讀能力和詞匯，另一方面作為ESP英語有行業(yè)、專業(yè)特色，只有接觸到一定的專業(yè)課時才能理解。一般來說ESP英語教學應遵循以下教學原則。

1.教材內(nèi)容和教學活動的設(shè)計要體現(xiàn)“真實性”原則

ESP英語教學材料內(nèi)容應該包括相關(guān)專業(yè)的真實材料，這些真實材料可以來自相關(guān)專業(yè)期刊、實驗報告、產(chǎn)品使用說明書等。另外，現(xiàn)在有很多的視頻科教短片也可以是很好的題材，在實踐性的環(huán)節(jié)可以與相關(guān)企業(yè)建立實習基地，這樣可以創(chuàng)造出真實的行業(yè)環(huán)境，如果條件不太具備時可以采用虛擬現(xiàn)實、人為模擬環(huán)境達到教學效果。

2.確立目標與學習需要為根本原則

高職高專英語教學的原則是學以致用，高職高專學生在校時間短，主要目標是就業(yè)，因此，在制定ESP教學大綱時就必須突出使用性這個目標。在教材組織上必須根據(jù)學習者將來必然遇到的交際環(huán)境、社會文化環(huán)境、工作環(huán)境及特定環(huán)境，分析學習者所需要的學習技能和知識，由淺入深、循序漸進地學習ESP英語。

3.ESP教學應強調(diào)語言學習

ESP教學也是英語教學的一個有機部分，在教學上教師要注重ESP的使用規(guī)范、詞匯特征、特殊詞匯、特殊結(jié)構(gòu)與用法，加強學生的篇章理解能力，以學生為中心組織各種教學環(huán)境。而教師則扮演一個組織者的角色，在評估教學時不能僅僅靠試卷來評判，而是要看學生的日常課堂表現(xiàn)。

二、高職高專英語教學理念

專門英語的教學與普通英語教學類似，但也有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.詞匯的擴展

在普通英語教學中往往是精講一些主要的詞匯，而ESP教學中不能過細停留在一些詞匯上，而是要千方百計擴大ESP專用詞匯。在具體教學時，教師要注意詞義的對比，利用構(gòu)詞法擴大英語詞匯量，在組織教學時要啟發(fā)和開導學生與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)聯(lián)，鼓勵學生將其應用到專業(yè)中去。

2.加強課堂課后案例分析

在一些經(jīng)貿(mào)類、商務類、金融類專業(yè)的ESP教學中，教師要穿插一些專業(yè)案例，這些要以一些經(jīng)典的、熱點的案例使學生能夠較充分理解相關(guān)理論。對于一些理工科的英語要選一些常用技術(shù)、現(xiàn)場用到的、科教短片等材料組織。

三、實施ESP課程的途徑

高職高專由于專業(yè)眾多，課程類容豐富。主要可以分科技英語、商業(yè)英語和社科類英語三大類，對于這些ESP教學沒有統(tǒng)一標準，往往是根據(jù)專業(yè)和行業(yè)特色因材施教。但是大體上有以下原則。

1.傳授實用性專業(yè)知識

學校應大力抓教師培訓，可以讓一些教師深入公司、工廠學習調(diào)研，也可以采用校外兼職教師的方法，請一些企業(yè)內(nèi)的資深工程師來講授。

2.培養(yǎng)學生查閱專業(yè)詞典和閱讀專業(yè)期刊的習慣

任何課堂和教師都不可能將所有專業(yè)詞匯全部講授給學生，更多的詞匯需要學生在工作中學習和理解。在校時培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)期刊，一方面可以豐富專業(yè)知識，另一方面可以達到學以致用的目標，培養(yǎng)學生的自學能力。

雖然ESP教學在中國尤其在高職院校開展不久，存在專業(yè)教材缺乏、師資短缺等諸多不利因素，但是作為高職高專英語的一個發(fā)展趨勢，有待更多同行深入研究、實踐。

參考文獻:

[1]黃成夫.2008高職高專英語教學貫穿ESP教學理念的原則、教法與實施[J].楚雄師范學院學報，23，(5):89-94.

[2]Strevens，P.ESP After twenty Years:A reappraisal[A].In Tichoo M.(ed.)ESP:State of the Art[C].Singapore:SEAMEO Regional Language Centre，1988.