摘要: 高職生一般對于如何選擇工作、自己適合什么樣的職業(yè)、如何設(shè)定職業(yè)目標(biāo)等問題認(rèn)識比較模糊，本文針對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃可通過提高學(xué)生自我效能感、幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)幾方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞: 高職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀方法思考

一

近年來，全國職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，改革不斷深入，促進(jìn)了教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和教育持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。社會上對于“大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的呼聲越來越高，這對高職院校來說無疑是個積極的信號。然而，近年來，在高職院校大學(xué)生就業(yè)問題上，存在著這樣的現(xiàn)象:一方面，一些高職院校畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，另一方面，企業(yè)的一些崗位招不到合適的人才。企業(yè)的崗位需求和學(xué)生能力、素質(zhì)的不匹配暴露出了高職院校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的欠缺。因此，如何有效地讓學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、價值觀進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向和未來工作崗位的需求，規(guī)劃好前進(jìn)路線并付諸行動是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念模糊、職業(yè)認(rèn)知與定位不清、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育嚴(yán)重欠缺等問題，造成大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大等問題。為了讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們在400多名學(xué)生中宣傳并詳細(xì)講解了careersky大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的用途、使用方法，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和有效性做了簡要的介紹，但事后僅有33名學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)測評。后臺數(shù)據(jù)顯示，其中有2人完成了全部板塊，16人僅完成了注冊而沒有進(jìn)行任何一項(xiàng)測評，完全停留在了“持續(xù)困惑”的階段。針對這種狀況，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共回收有效問卷100份，問卷的內(nèi)容涉及對其所學(xué)專業(yè)的了解、未來的職業(yè)發(fā)展去向、自己最喜歡的職業(yè)、大學(xué)期間的發(fā)展計(jì)劃等。通過問卷統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在如下問題:

(一)落差感大，主動求學(xué)的欲望不強(qiáng)。很大一部分高職學(xué)生是由于高考發(fā)揮不利等原因而就讀于高職院校，從某種意義上來說，高職學(xué)生中有很大比例是高考的失利者。高考的失利、未進(jìn)入理想的大學(xué)等原因?qū)е虏糠謱W(xué)生入學(xué)時情緒消極、低落，抵觸心理明顯，從而出現(xiàn)負(fù)面的情緒，自暴自棄，昏昏度日，因而對自己的人生、職業(yè)缺少規(guī)劃。

(二)對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式不適應(yīng)。從高中到大學(xué)，學(xué)習(xí)、生活方式都有很大的改變，從家長式管理到自我管理，從老師家長幫助決策到自我決策，自由支配的時間增多，忽然間失去了依靠和約束等多種因素讓學(xué)生不知所措。同時，高中時努力的目標(biāo)很明確，而上大學(xué)后目標(biāo)缺失也讓很多學(xué)生感到無所適從。

(三)自我了解不足，職業(yè)目標(biāo)不明確。高職生缺乏對自身的認(rèn)識，包括沒有明確的個人興趣，沒有很明確的價值取向，在進(jìn)行職業(yè)選擇時，對自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，不了解崗位對自己能力和素質(zhì)上的需求，求職的決策多數(shù)是建立在同學(xué)評論、老師意見的基礎(chǔ)上，而忽略了人職匹配的重要性。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺少指導(dǎo)。多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還不夠，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要通過輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師完成，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺少專業(yè)的指導(dǎo)。目前，有很多高職院校沒有開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖然就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中會包含“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)性，生涯設(shè)計(jì)多數(shù)是走過場。學(xué)生不能認(rèn)真地分析自己，深入地了解自己和將來的工作，或者即使認(rèn)真地做了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，也沒有能夠按計(jì)劃堅(jiān)持，缺乏長效機(jī)制，常常導(dǎo)致半途而廢。

二

針對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，通過問卷的分析和訪談，我們認(rèn)為幫助高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下的方法:

(一)通過各種渠道幫助學(xué)生提高自我效能感。自我效能感是指個體對自己所面對的環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為的知覺或信念，同時也是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。高職院校應(yīng)該多舉辦一些學(xué)生喜聞樂見的文藝、體育、科技等活動，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中充分發(fā)揮自己的才智，展現(xiàn)自己的才能，通過這些活動來增進(jìn)學(xué)生對大學(xué)生活的認(rèn)識，消除不滿和失落情緒，讓學(xué)生充分了解自己，逐步提高學(xué)生的自我效能感，促使學(xué)生對自己的各方面能力及當(dāng)前所處的環(huán)境進(jìn)行新的評估，對自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)進(jìn)行新視角下的審視，進(jìn)而不斷調(diào)整前進(jìn)的方向。

(二)引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會自我管理，逐步適應(yīng)新的生活。學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生干部競聘、鼓勵學(xué)生參加學(xué)生組織等方式幫助學(xué)生在實(shí)際工作和生活中進(jìn)行自我決策，樹立獨(dú)立意識，培養(yǎng)獨(dú)立生存的能力。這樣，在新的環(huán)境中，增加學(xué)生和企業(yè)及社會的接觸機(jī)會，讓學(xué)生了解社會，重新找到前進(jìn)的目標(biāo)，針對崗位對自身的需求來發(fā)展自己，以其自身的實(shí)際需求來提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，達(dá)到人和職業(yè)的合理匹配。

(三)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，使其了解高職教育要把學(xué)生培養(yǎng)成在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，讓學(xué)生能清醒地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，深入探索自己的職業(yè)興趣、價值觀，了解自己所具備的職業(yè)能力，全面掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢，并通過自身的不斷努力提高就業(yè)質(zhì)量。

(四)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。學(xué)?？蓪⒃械木蜆I(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程互為補(bǔ)充，在大一年級就開始教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動地去探索自己的職業(yè)興趣、價值觀和能力，學(xué)會借助各類評估工具進(jìn)行自我探索，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和流程，利用所學(xué)知識對自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行短期規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整前進(jìn)的目標(biāo)和方向，在學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識。

在大二年級通過就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。通過開展一系列的活動，提升學(xué)生的職業(yè)能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷思考，了解就業(yè)形勢，獲取就業(yè)信息，更新就業(yè)觀念;通過開展模擬招聘會等形式幫助學(xué)生掌握課程中所講授的面試技巧，查找不足，進(jìn)一步加深對自己的認(rèn)識;通過工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解職業(yè)發(fā)展前景，熟悉職業(yè)崗位對自己的素質(zhì)、能力等各方面的要求，明確自身還需要在哪些方面努力才能達(dá)到和崗位的匹配。

(五)邀請校內(nèi)外專家開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作坊，讓多數(shù)同學(xué)共同參與，用輕松的方式讓學(xué)生了解其規(guī)劃的動機(jī)、目的，以及規(guī)劃的現(xiàn)況，可以獲得多方的意見與想法，共同思考出一個最適合的方向。通過職業(yè)規(guī)劃師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行生涯決策，引導(dǎo)學(xué)生把選擇的考慮因素全面化而把選擇的決定因素單純化，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我澄清，明確每種選擇對自己的真實(shí)意義和對生活的影響，從而作出更適合自己的生涯選擇。

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)成為高等教育越來越重要的組成部分，高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。我們應(yīng)通過多種方式幫助高職生很快找準(zhǔn)職業(yè)定位，調(diào)適就業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大等社會問題。

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