【鏡頭一】

師:今天的回家作業(yè)還是老規(guī)矩……(還沒說完)

生:抄寫詞語，每個(gè)三遍。

【鏡頭二】

語數(shù)英教師布置完作業(yè)后。

生:唉，今天又是一大堆的作業(yè)，語文小作文、數(shù)學(xué)天天練、英語大試卷，看來今晚又得晚睡覺咯。(無奈狀)

【鏡頭三】

師:今天大家都很累，老師就不布置作業(yè)了。

生:一片嘩然，歡呼雀躍，還夸獎(jiǎng)?wù)f:“老師，你真是太好了!”

以上三個(gè)鏡頭是發(fā)生在我教學(xué)生活的真實(shí)畫面，想必作為教師，您看著也并不陌生。學(xué)生面對作業(yè)的態(tài)度，不能不令我們深思，那些或煩瑣或單一的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，正在極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大量的限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)費(fèi)時(shí)低效，使得學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。

所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”，是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.觀察類的，如:養(yǎng)小金魚、小蝌蚪，種豆芽，觀察其發(fā)展;觀察大自然的四季變化，寫記錄報(bào)告，等等。

2.興趣類的，如:用繪畫、歌唱等形式完成作業(yè)，或成立童話故事小組，收集匯報(bào)童話故事，等等。

3.競賽類的，如:賽詩會，速讀會，語文智力有獎(jiǎng)游藝會，成語接龍比賽，等等。

比如學(xué)了《恐龍》這篇課文后，很多學(xué)生對恐龍的外形特別感興趣，教師就可以設(shè)計(jì)出如下的作業(yè):查找更多的恐龍資料，并結(jié)合恐龍的外形特征寫一小段描寫短文，并在旁邊貼上圖片。這其實(shí)就是一篇小練筆，學(xué)生做來自然趣味盎然。

再如對有些詩詞的背誦，可以先讓學(xué)生學(xué)唱根據(jù)這些詩詞譜的歌。學(xué)生非常感興趣，毫不費(fèi)力地背誦這些詩詞。如《讓我們蕩起雙槳》，在學(xué)之前，我先請學(xué)生回家搜尋這首歌，然后跟著音樂學(xué)一學(xué)，多次地演唱，學(xué)生自然而然地就將歌詞(即課文內(nèi)容)記住了。對一些故事情節(jié)精彩跌宕起伏的文章，教師可以讓學(xué)生用表演課本劇的形式來鞏固，讓學(xué)生自己合作分角色，練臺詞，并給幾天時(shí)間課外準(zhǔn)備，用兩節(jié)課表演。學(xué)生為完成這樣的作業(yè)，會動(dòng)用起全部的感官感受，各方面的能力就會提高。另外，教師還可利用元旦、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生為教師、家人、同學(xué)制作一張賀卡并寫上一段祝福語，或?qū)懸环鈫柡虻男?，等等?/p>

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

學(xué)生的能力是有差異的。如果我們對他們的要求是單一化的，那么學(xué)校培養(yǎng)出的人才豈不成了批量產(chǎn)品?我們只有嘗試“以人文本、因材施教、以練促學(xué)、體驗(yàn)成功”的分層次作業(yè)的方式，才能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.按不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出作業(yè)的要求

根據(jù)難易程度把作業(yè)分成基礎(chǔ)知識題、綜合運(yùn)用題、提高拓展題三類，學(xué)困生只做基礎(chǔ)知識題，先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心;中等生做綜合運(yùn)用題，保證大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識能靈活運(yùn)用;優(yōu)秀生在做好綜合運(yùn)用題后再加一至二道提高拓展題，即富有挑戰(zhàn)性的難題，為他們提供深層次的思維機(jī)會。

2.按不同年級的學(xué)生提出作業(yè)的要求

低年級學(xué)生，抄寫字詞類的作業(yè)，優(yōu)秀生可不必抄寫數(shù)遍，可要求他們將這些詞語抄一遍或選擇幾個(gè)喜歡的詞語進(jìn)行造句。中等生可選擇一或兩個(gè)造句。學(xué)困生則可只抄寫。

中年級學(xué)生，寫觀察日記，對不同層次學(xué)生要求各不相同。對優(yōu)秀生要求不僅能細(xì)致觀察、具體描寫，而且要表達(dá)出一定的喜愛之情。對中等生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對學(xué)困生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。

高年級學(xué)生，以概括性和談感受為主的作業(yè)居多。優(yōu)秀生可以用做PPT的形式將知識點(diǎn)作概括和延伸;中等生能談出自己的感想即可，不在乎其表現(xiàn)的形式;學(xué)困生則可借助于課外參考書作簡要地回答即可。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)

一直以來，學(xué)生對于作業(yè)總是處于被動(dòng)的地位，沒有選擇權(quán)。如何改變過去作業(yè)的不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性呢?我認(rèn)為較有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，給作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)。

教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用;B套餐的題型低一層次;C套餐則多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。

如學(xué)了《老師，您好!》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

1.辨字組詞:繡()雪()蘊(yùn)()蠶()

透()霞()溫()吞()

2.說說以下詞語的意思:浸透、蘊(yùn)含。

3.談?wù)劇肮沤裰型?，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”所表達(dá)的感情。

4.抄寫一兩句文中的優(yōu)美詞句。

5.摘錄文中比喻句。

6.搜尋有關(guān)歌頌教師的名言。

(以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做)

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，能給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，有的學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，“摘果子”。

比如，臨近考試階段，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)任務(wù):出一份屬于自己的練習(xí)試卷。學(xué)生在出試卷的過程中，首先，要自己對知識進(jìn)行歸納和組織，找出重點(diǎn)，這樣就能鞏固知識;其次，這種作業(yè)方式使原本枯燥而又令學(xué)生生畏的復(fù)習(xí)與考試變成一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的活動(dòng);最后，學(xué)生為設(shè)計(jì)試卷，不但要看課本，查閱字典、詞典等工具書，而且在設(shè)計(jì)出題目后要考慮卷面安排，無形中能培養(yǎng)和鍛煉多方面的能力，可謂一舉多得。

“教者有心，學(xué)者得益”?？傊Z文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，每一個(gè)教師都應(yīng)該去不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn):

[1]家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.小學(xué)語文教學(xué).

[2]設(shè)計(jì)開放性作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識.小學(xué)語文教學(xué).