摘 要:認知語言學誕生后，不少學者從認知心理角度來解釋修辭現(xiàn)象，成果基本集中在用認知心理理論解釋某個辭格產(chǎn)生的心理機制或取得良好交際效果的可能性方面，但系統(tǒng)性不強。本文試圖用認知心理理論解釋修辭現(xiàn)象，尤其是積極修辭現(xiàn)象，認為積極修辭是把圖示和背景調試到最佳角度的過程和規(guī)律。

關鍵詞:修辭 認知心理 圖示-背景 調試

修辭是為適應題旨情境，運用恰當?shù)恼Z言手段，以追求理想的表達效果的規(guī)律。它是對語言的有效運用。修辭可分為積極修辭和消極修辭。自認知語言學產(chǎn)生以來，學者把認知心理學理論引進修辭學，試圖解釋修辭過程的心理因素。部分學者針對辭格的生成做出了心理學角度的闡釋。迄今為止，關于修辭的認知心理機制分析方面的論文和專著數(shù)量都不是很多，研究的體系性不強，深度也不夠。對于言語運用的最高級形式，我們認為有必要把修辭研究繼續(xù)深入下去，從認知心理和接受心理角度做出合理的解釋，并總結出規(guī)律，以便更好地指導實踐工作，讓人們更有效地進行言語交際活動。

一、言語修辭的認知心理支撐

以往，修辭學界都是從自然語言角度給修辭下定義的，如張弓《現(xiàn)代漢語修辭學》:“修辭是為了有效地表達意

旨，交流思想而適應現(xiàn)實語境，利用民族語言各種因素以美化語言”;王希杰《修辭學的定義及其它》:“修辭是提高語言表達效果的規(guī)律”;張靜《實用現(xiàn)代漢語》:“修辭是在一定語境中運用語言材料提高話語表達效果的手段”等。從認知心理角度界定修辭尚未有學者涉足。筆者認為，從認知心理角度來看，修辭是調試心理圖示和背景的活動過程，修辭規(guī)律是調試圖示-背景過程中蘊含的方法技巧，修辭效果是圖示與背景的角度和距離選擇。消極修辭力求達到文從字順、平勻穩(wěn)密的平實表達效果，積極修辭則力求達到新穎奇特、逸趣橫生的華麗表達效果。積極修辭的產(chǎn)生是建立在相應的消極修辭背景之上的圖示突顯。積極修辭正是對圖示和背景之間角度和距離的調試過程。

二、積極修辭的認知心理機制

積極修辭包括辭格和辭趣。目前學術界對辭格的研究相對較多。1923年，唐鉞在《修辭格》中首先提出“修辭格”這一術語，“凡語文中因為要增大或者確定辭句所有的效力，不用通常語氣而用變格的語法，這種地方叫做修辭格(又稱語格)”。1932年，陳望道的《修辭學發(fā)凡》問世，建立起了比較完備的科學的辭格體系，認為辭格是修辭上幾種重要的模式代表。張弓《現(xiàn)代漢語修辭學》:“是適應社會交際的需要，根據(jù)民族語言內部發(fā)展規(guī)律創(chuàng)造的具體修辭手法”。可見，從自然語言角度，辭格就是格式化的修辭手法，如比喻、比擬、借代、夸張、回環(huán)、頂針、拈連、通感等。筆者認為，從心理認知角度，辭格是為使語言達到陌生化效果的圖示-背景調試。辭格運用帶給讀者的新鮮感正是在陌生化的接受環(huán)境中產(chǎn)生的。

辭格的運用拉開圖示與背景的距離，把圖示從背景中突顯出來，或者調換背景，使不協(xié)調的圖示和背景結合起來，也可起到突顯圖示的效果。筆者把這兩種方法命名為調試圖示-背景法和變換背景法。陳望道在《修辭學發(fā)凡》中概括的六七十個辭格，無一例外都可用這種理論進行解釋。

(一)變換背景法——譬喻、雙關、引用、仿擬、拈連、移就、比擬、諷喻、示現(xiàn)、轉品

以下針對該類中較有代表性的辭格進行心理認知解析。

1.譬喻。即把本體比方成喻體。背景調試過程為:用喻體所在的背景取代本體所在的背景。

例如“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔?！薄皶薄盁羲备饔凶陨硭诘谋尘澳Ｊ?，譬喻中本體放棄了自身所在的背景，轉而投向喻體的背景模式“汪洋大?！?。

2.雙關。雙關有兩個背景兼用的現(xiàn)象。在認知時字面義和深層義之間存在著時間的先后順序，人們總是先在字面義存在的背景中認知字面義，再通過種種聯(lián)想手段把握深層義，該深層義有自身的背景模式。

例如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?劉禹錫《竹枝詞》)“晴”字面上釋為晴天，深層義為情感，諧音“情”?！扒纭迸c“情”的背景模式顯然不同。

3.引用。被引的人、事、物等都有自己存在的背景模式，引用過程就是使被引的人、事、物等脫離已有背景而投向所創(chuàng)的新背景中。

例如“所以說價錢嘛，‘不比不知道，一比嚇一跳’”“不比不知道，一比嚇一跳”是現(xiàn)代漢語俗語而用在了口語交際中，這一被起用的過程就是背景調試的過程。

4.移就。從自然語言角度說，移就就是有意識地把描寫甲事物的詞語移用來描寫乙事物。

例如“她們被幽閉在宮闈里，戴個花冠，穿著美麗的服裝，可是陪伴著她們的只是七弦琴和寂寞的梧桐樹?！?周而復《上海的早晨》)“寂寞”是人的感情，用在“梧桐樹”上，實現(xiàn)了客體主體化。這里將主體所在的背景拋棄了，移植到了客體所在背景里。

該類中其他辭格也都存在變換背景的現(xiàn)象，也都能起到舍棄熟悉的背景，投向陌生的背景，產(chǎn)生陌生化的美學效應，抑或朦朧的意境美，抑或在強烈的“不協(xié)調”中形成心理反差，突顯焦點的功能。

(二)調試圖示-背景法——借代、映襯、摹狀、呼告、夸張、倒反、婉轉、避諱、設問、感嘆、析字、藏詞、飛白、鑲嵌、復疊、節(jié)縮、省略、警策、折繞、回文、反復、對偶、排比、層遞、錯綜、頂針、倒裝、跳脫

1.借代。是指用借體代替本體，調試圖示和背景的間距，把圖示從背景中抽象出來加以顯化。借代從形式上基本可以分為五類:部分代整體、特征代本體、具體代抽象、工具代本體、專名代泛稱。采像過程中的人物與布景保持一定距離比緊貼布景更美觀的理論，可以準確地解釋該現(xiàn)象。

例如“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。”(臧克家《有的人》)以“尸首”代“人”，屬于部分代整體的類型，把焦點調試在首部使圖示更具清晰感，文本表意更加精確化。

2.夸張?！翱鋸垺北臼菙z影造型術語，引入語言學中，指運用豐富的想象，故意言過其實，對事物的形象、特征、作用、程度、數(shù)量、速度等進行擴大或縮小，以增強表達效果的修辭手段。從心理認知角度說，夸張就是在把握了圖示-背景合適的間距和角度后，對圖示的顯化過程。對圖示進行顯化，包括放大、縮小和超前。把握圖示-背景合適的間距和角度還可以把“夸張”和“吹?！眳^(qū)別開。

例如“筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！?杜甫《寄李十二白二十韻》)此句中的焦點凝聚在“驚”和“泣”兩字上，并對其進行了藝術化的擴大。

3.排比。利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組或句子并排，達到一種加強語勢的效果。在保持圖示-背景適當距離和角度的基礎上用增加同類結構數(shù)量的方式突顯圖示。

例如“如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統(tǒng)，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以像雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發(fā)百中?！痹摼溆萌齻€同類句式的疊加突顯了背景中的圖示。

4.錯綜。有時為了避免語句的平板單調，把本來寫成整句的句式故意寫得長短不齊，整散結合，參差錯落的修辭手法。顯然，語句過于整齊將變?yōu)榇舭宓谋尘埃荒転閳D示提供和諧的背景，反而會影響圖示美感的生成。拍照時我們都有這樣的經(jīng)驗:如果穿著色彩繽紛的衣服，應選擇素凈淡雅的布景;如果穿著色調單一的服裝，則可選擇色彩豐富的布景。文本中亦如此，若通篇皆為整句，則有呆板感;若通篇皆為散句，則有凌亂感。對于如何調配好句與篇的關系，使背景與圖示相得益彰，可以從錯綜辭格蘊含的調配藝術上得到啟發(fā)。

辭趣亦可用認知心理學中的圖示-背景理論進行闡釋。辭趣指語言文字本身的情趣或風味。這種修辭的目的是利用語言文字意義、聲音、形體上所附著的風致，來增加話語文章的情韻。辭趣可分為意趣(辭的意味)、音趣(辭的音調)、形趣(辭的形貌)三種。這三種類型都是通過變換背景或者調試圖示-背景收效言語趣味的。比如音趣中的雙聲疊韻手段是在一堆雜亂的、無規(guī)律的語音背景中通過連接有規(guī)律的、有秩序的語音而突顯出圖示的特殊性的。意趣主要通過突顯修辭的附加色彩義突顯圖示，把圖示的色彩與背景的無色(無顯著的附加色彩)或單一色(有色彩基調，如本文透露著褒揚的感情色彩)區(qū)別開來。形趣更是直白地張顯了圖示的調試結果。

三、結語

積極修辭的美感是通過圖示-背景間的選擇和調試生成的。背景的調試和換用可以使空間擴大化、陌生化，形成一種心理級差。如果言語表達適合題旨，這種心理級差呈現(xiàn)正偏離現(xiàn)象，如果表達不切合題旨，則呈現(xiàn)負偏離現(xiàn)象。修辭以適應題旨為第一要義，表達效果的好壞不能僅僅停留在圖示-背景的調試層面，還要切合大語境下的背景。

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(田甜 王蘋 寧波大學文學院 315211)