摘 要:本文介紹了否定副詞“不”在某些復(fù)合命題和性質(zhì)命題中的邏輯功能，以及否定副詞“不”會(huì)因在句子中所處位置的不同而直接轉(zhuǎn)變命題的根本性質(zhì)。另外，本文還從預(yù)設(shè)的角度對(duì)“不”“沒(méi)(有)”“別”三個(gè)否定副詞進(jìn)行了區(qū)分。

關(guān)鍵詞:不 命題 邏輯功能 預(yù)設(shè)

一、復(fù)合命題中“不”的邏輯功能

《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中指出，副詞“不”可用在動(dòng)詞、形容詞、副詞前，表示否定。例如:～去。

“不”作副詞主要出現(xiàn)在下面一些固定格式中:

(一)A不A(A為動(dòng)詞或者形容詞)。用于反復(fù)問(wèn)句。例如:你去～去?其邏輯含義是:你去或者不去?這句是有疑而問(wèn)，并且實(shí)際上都是由隱藏的“或者”連接起來(lái)的選言命題，可用公式表示為:p或者q。但是，并非所有的“A不A”形式都表示選言命題，例如:把車(chē)子弄成這樣，人家還騎～騎?

另外，“不管A不A”(A為動(dòng)詞或形容詞)，表示“無(wú)論這樣或不這樣”。例如:不管來(lái)～來(lái)，你都打個(gè)電話(huà)。此句的邏輯含義是:無(wú)論來(lái)或不來(lái)，你都要打個(gè)電話(huà)。這句也是選言命題，只是選言肢不一定窮盡，因?yàn)樗鼘?shí)際上不需要做出選擇，是不容商量的口氣。

(二)不A不B。A、B為意思相對(duì)或相關(guān)的動(dòng)詞或短語(yǔ)，表示“如果不……就不……”。例如:我們～見(jiàn)～散。此句的邏輯含義是:如果不見(jiàn)面，那么就不離開(kāi)。它是一個(gè)充分條件假言命題。另外，它也可以理解為:只有見(jiàn)面才離開(kāi)。這是一個(gè)必要條件假言命題。

由上得知，在必要條件假言命題中，否定副詞“不”加在動(dòng)詞前，可以將一個(gè)必要條件假言命題轉(zhuǎn)變成一個(gè)充分條件假言命題，且二者邏輯意義相同。

(三)不是A就是B。A、B為同類(lèi)的動(dòng)詞、形容詞，也常常是小句，表示兩項(xiàng)之中必有一項(xiàng)是事實(shí)，為選言命題，例如:明天不是刮風(fēng)就是下雨。

(四)“不……就(才)……”。表示如果不這樣就會(huì)怎樣。例如:不做周密計(jì)劃，工作就做不好。此句的邏輯含義是:如果不做周密計(jì)劃，那么工作就做不好?；蛘弑硎鰹?只有做周密計(jì)劃，工作才能做好。

二、性質(zhì)命題中“不”的邏輯功能

性質(zhì)命題按聯(lián)項(xiàng)的不同分為肯定命題和否定命題，按量項(xiàng)的不同分為單稱(chēng)命題、全稱(chēng)命題和特稱(chēng)命題三種。概括起來(lái)可歸結(jié)為四種基本形式:全稱(chēng)肯定命題，邏輯形式為:所有S是P(通常用“A”表示)，可縮寫(xiě)為“SAP”;全稱(chēng)否定命題，邏輯形式為:所有S不是P(通常用“E”表示)，可縮寫(xiě)為“SEP”;特稱(chēng)肯定命題，邏輯形式為:有的S是P(通常用“I”表示)，可縮寫(xiě)為“SIP”;特稱(chēng)否定命題，邏輯形式為:有的S不是P(通常用“O”表示)，可縮寫(xiě)為“SOP”;為了弄清否定副詞“不”在性質(zhì)命題中的作用，下面來(lái)看幾組句型:

第一組句型:……都/全/完全……

第二組句型:……都/全/完全不是……

第三組句型:……不都/不全/不完全……

這里撇開(kāi)了命題的主項(xiàng)，只研究聯(lián)項(xiàng)的限制詞，因?yàn)椤巴耆薄岸肌薄叭倍季哂懈爬üδ?，都隱藏一個(gè)全稱(chēng)性主項(xiàng)。為了說(shuō)明前面的問(wèn)題，我們來(lái)看下面一組命題:

(1)一班的學(xué)生都認(rèn)識(shí)小王。

(2)一班的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)小王。

(3)一班的學(xué)生不都認(rèn)識(shí)小王。

這三個(gè)句子的語(yǔ)言形式是:NPP+VP。例(1)的邏輯形式是:#8704;x(F(X)→R(X，a))，對(duì)于所有的X，如果X是一班的學(xué)生，那么則存在a，a是小王，并且X認(rèn)識(shí)a。例(2)的邏輯形式是:#8704;x(F(X)→﹁R(X，a))對(duì)于所有的X，如果X是一班的學(xué)生，那么則存在a，a是小王，并且X不認(rèn)識(shí)a。例(3)的邏輯形式是:#8707;x(F(X)∧R(X，a))至少存在一個(gè)X，X是一班的學(xué)生，并且存在a，a是小王，X與a具有認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

上面這組句子，盡管各句的語(yǔ)言形式相同，但其邏輯表達(dá)式卻存在差異。這組例子都是關(guān)系命題?！耙话嗟膶W(xué)生”是關(guān)系者前項(xiàng)，“小王”是關(guān)系者后項(xiàng)，“(不)都(不)認(rèn)識(shí)”是關(guān)系項(xiàng)。從表面看來(lái)，這個(gè)命題的關(guān)系者項(xiàng)都沒(méi)有數(shù)量的限制，沒(méi)有量項(xiàng)。但事實(shí)上，命題(1)、(2)中的“都”具備概括的作用，實(shí)際上是隱含了全稱(chēng)的命題，相當(dāng)于“所有的一班學(xué)生都(不)認(rèn)識(shí)小王”。命題(3)的“不都”表示“不是所有的”，也就是說(shuō)“有的”，隱含了特稱(chēng)的命題，相當(dāng)于“有的一班的學(xué)生認(rèn)識(shí)小王”或者“有的一班的學(xué)生不認(rèn)識(shí)小王”。因此，否定副詞“不”的存在與否，及其位置的變換對(duì)句意都有重要的影響。下面我們來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明它的影響。

(一)否定副詞“不”是判斷命題為肯定命題或者否定命題的主要依據(jù)。聯(lián)項(xiàng)為“是”的是肯定命題，聯(lián)項(xiàng)為“不是”的是否定命題。

下面我們?cè)賮?lái)比較兩個(gè)句子:

(4)皮球都是圓的。

(5)皮球都不是圓的。

例(4)的含聯(lián)項(xiàng)是“是”，邏輯含義是:所有的皮球都是圓的。屬于“A”命題。例(5)的含聯(lián)項(xiàng)是“不是”，邏輯含義是:所有的皮球都不是圓的。屬于“E”命題?！癆”命題與“E”命題為反對(duì)關(guān)系。

(6)皮球不都是圓的。

→a.有的皮球是圓的。

→b.有的皮球不是圓的。

由例(6)可以推出兩種隱含的性質(zhì)命題a和b。a屬于“I”命題，b屬于“O”命題，二者為下反對(duì)關(guān)系。但例(6)不完全等同于a和b，它側(cè)重于否定，即否定“皮球都是圓的”這樣一個(gè)判斷。

A命題與O命題，E命題與I命題之間的關(guān)系，例如:①皮球都是圓的;②皮球不是圓的。二者是矛盾關(guān)系。A命題與I命題，E命題與O命題之間的關(guān)系，例如:①皮球都是圓的;②有的皮球是圓的。二者是差等關(guān)系。

(二)否定副詞“不”在句中的位置不同，表達(dá)的命題也不同。如果否定副詞“不”位于“都/全/完全”的后面，表達(dá)的是全稱(chēng)否定命題。如果否定副詞“不”位于“都/全/完全”的前面，表達(dá)的是特稱(chēng)命題，并且可推出特稱(chēng)肯定命題和特稱(chēng)否定命題兩種情況。例如:

(7)皮球都不是圓的。(全稱(chēng)否定命題)

(8)皮球不都是圓的。(特稱(chēng)命題)

由此可知，在性質(zhì)命題中，連詞在“是”或“不是”之前加入范圍副詞“都”“全”“完全”等不改變性質(zhì)命題的質(zhì)，也不改變性質(zhì)命題的量項(xiàng)。但否定副詞“不”加在“都是”“全”“完全”前面時(shí)，命題由原來(lái)的全稱(chēng)命題變?yōu)榱颂胤Q(chēng)命題。

相對(duì)于上述標(biāo)準(zhǔn)的邏輯形式，自然語(yǔ)言中的性質(zhì)命題，大量的是用非標(biāo)準(zhǔn)形式表達(dá)的。如:

(9)小孩豈能欺騙父母。(所有的小孩都不能欺騙父母。)

(10)我們不都是韓國(guó)學(xué)生。(我們有的不是韓國(guó)學(xué)生。)

(11)這箱蘋(píng)果不全是壞的。(有的蘋(píng)果沒(méi)壞。)

上面的三句話(huà)都可轉(zhuǎn)換為后面括號(hào)里的形式。

三、從預(yù)設(shè)的角度看“不”

關(guān)于不、沒(méi)(有)、別這三個(gè)否定副詞的用法，很多語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家都提出了自己的看法，但很少有人將這三者放到一起比較，更沒(méi)有人從預(yù)設(shè)的角度對(duì)此加以分析。因此，我們?cè)噲D從這個(gè)新的角度對(duì)不、沒(méi)(有)、別這三個(gè)否定副詞進(jìn)行比較區(qū)分。

(一)預(yù)設(shè)的含義

預(yù)設(shè)，就是滿(mǎn)足句子所作的斷言為真或?yàn)榧俚恼諔?yīng)條件或前提?？梢员硎鰹?如果從命題P和命題“非P”都可以推導(dǎo)出Q，那么Q就是P的預(yù)設(shè)。例如:

(12)a.小王學(xué)會(huì)了游泳。(P)

該句子可以推導(dǎo)出:

b.小王學(xué)過(guò)游泳。(Q)

如果命題“非P”:

(13)a.小王沒(méi)(有)學(xué)會(huì)游泳。(非P)

該句子也可以推導(dǎo)出:

b.小王學(xué)過(guò)游泳。(Q)

顯然，從P和“非P”都可以推導(dǎo)出同一個(gè)命題Q，因此Q就是P的預(yù)設(shè)。P和Q的關(guān)系可用符號(hào)表示為:P>>Q

(二)對(duì)“不，沒(méi)(有)、別”的預(yù)設(shè)分析

我們首先來(lái)看下面幾個(gè)例子:

(14)a.下雨了，小王不來(lái)參加學(xué)校聯(lián)歡會(huì)了。

b.下雨了，小王沒(méi)(有)來(lái)參加學(xué)校聯(lián)歡會(huì)。

c.下雨了，你叫小王別來(lái)參加學(xué)校聯(lián)歡會(huì)了。

上例a預(yù)設(shè):存在小王這個(gè)人，存在學(xué)校舉辦了聯(lián)歡會(huì)并且有其他人參加，同時(shí)小王能夠自己決定來(lái)還是不來(lái)。上例b預(yù)設(shè):存在小王這個(gè)人，存在學(xué)校舉辦了聯(lián)歡會(huì)并且有其他人參加。上例c預(yù)設(shè):存在小王、發(fā)話(huà)人和受話(huà)人。發(fā)話(huà)人能表達(dá)自己的主觀(guān)意愿，并且能影響或干涉小王的行動(dòng)。

(15)a.小謝說(shuō)小李不會(huì)再去澳門(mén)了。

b.小謝說(shuō)小李沒(méi)(有)再去澳門(mén)了。

c.小謝叫小李別再去澳門(mén)了。

上例a預(yù)設(shè):存在小謝和小李這兩個(gè)人及澳門(mén)這個(gè)地方，小李已經(jīng)去過(guò)，并且小李能夠決定自己去還是不去。上例b預(yù)設(shè):存在小謝和小李這兩個(gè)人及澳門(mén)這個(gè)地方，并且小李已經(jīng)去過(guò)。上例c預(yù)設(shè):存在小謝和小李這兩個(gè)人及澳門(mén)這個(gè)地方，小李已經(jīng)去過(guò)，并且小謝能表達(dá)自己的主觀(guān)意愿，能影響或干涉小李的行動(dòng)。

(16)a.這么晚了，不等小王了。

b.天晚了，沒(méi)(有)等小王了。

c.這么晚了，別等小王了。

上例a預(yù)設(shè):存在發(fā)話(huà)人和小王，并且發(fā)話(huà)人知道小王打算來(lái)，發(fā)話(huà)人能表達(dá)自己的主觀(guān)意愿。上例b預(yù)設(shè):存在發(fā)話(huà)人和小王，并且發(fā)話(huà)人知道小王打算來(lái)。上例c預(yù)設(shè):存在發(fā)話(huà)人和小王及第三者，發(fā)話(huà)人能表達(dá)自己的主觀(guān)意愿并且能影響或干涉第三者。

(17)a.王強(qiáng)現(xiàn)在不去打麻將了。

b.王強(qiáng)現(xiàn)在沒(méi)有打麻將了。

c.王強(qiáng)，你別打麻將了。

上例a預(yù)設(shè):存在王強(qiáng)這個(gè)人，他會(huì)打麻將，以前打過(guò)，并且他能夠決定自己去還是不去。上例b預(yù)設(shè):存在王強(qiáng)這個(gè)人，他會(huì)打麻將，并且是以前打麻將。上例c預(yù)設(shè):存在發(fā)話(huà)人和王強(qiáng)，發(fā)話(huà)人能表達(dá)自己的主觀(guān)意愿并且能影響或干涉王強(qiáng)的行為。

從上面各句的預(yù)設(shè)分析我們可以看出“不”“沒(méi)(有)”“別”這三個(gè)否定副詞的主要區(qū)別?！安弧庇脕?lái)否定事物要進(jìn)行某種動(dòng)作行為，并且往往包含對(duì)意志的否定，主觀(guān)性比較強(qiáng)，比如“我不去了”是自己主觀(guān)意愿決定不去了。“沒(méi)(有)”則是用來(lái)對(duì)動(dòng)作行為這些客觀(guān)事實(shí)的否定，比如“我沒(méi)有去了”，這句話(huà)給聽(tīng)話(huà)人的感覺(jué)是你可能有什么客觀(guān)原因想去而沒(méi)有去，陳述的是一種客觀(guān)存在的事實(shí)，不帶任何主觀(guān)色彩。“別”常常用在祈使句中，表示勸阻、禁止、不要，比如“你別去了”這句話(huà)讓受話(huà)者感覺(jué)說(shuō)話(huà)者想要他別去，希望干涉受話(huà)者的行為。從預(yù)設(shè)的角度詳細(xì)區(qū)分這三個(gè)否定副詞，將有助于在留學(xué)生教學(xué)中避免教學(xué)的尷尬，從而幫助留學(xué)生正確運(yùn)用這些意義相近的否定副詞。

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(劉玉婷 衡陽(yáng) 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文外語(yǔ)系 420001;長(zhǎng)沙 湖南大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 410082)