興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力、提高思想覺悟的動力。濃厚的興趣可使學生表現(xiàn)出高度的學習積極性和自覺性，是個人成才的起點，也是成才的高效催化劑。激發(fā)學生興趣至關(guān)重要，那么，教師在思想政治課教學中，如何激發(fā)學生的興趣呢?

一、以“知”引趣

這里的“知”指的是知識的深度。現(xiàn)行教材的編寫注重了可讀性，所選材料大部分是學生學習過的具體科學知識，或者是易于了解和理解的，這有利于自學，但也難免使學生“一看就懂”，其實卻是淺嘗輒止，懂得膚淺，或似懂非懂，并未真懂。有些概念、觀點本來很抽象難懂，但由于教師習慣于讓學生死記硬背，反而使學生誤認為政治好學，背過即可，這些都會降低學生對政治課學習的興趣。因此，對政治理論知識要講深講透。所謂講深，并不是故弄玄虛。講得讓人感到深不可測，高不可攀，不知所云，而是要講深刻，深挖知識的深層內(nèi)涵，使學生出乎“意料之外”，卻又在“情理之中”；講透，即透徹分析重點、難點、疑點、熱點。這樣，一方面使學生真懂，另一方面又使學生認識到政治課是富有理性的，具有一定的理論深度，學會它決非舉手之勞，認識到政治課不是各種知識、政策、口號的大雜燴，一看就懂，從而做到以深激趣。

二、以“智”引趣

這里的“智”，一方面指的是教學機智。所謂教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應變的能力。它要求教師在教學過程中頭腦靈活，見機行事，隨時解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，以保障課堂教學的順利進行。它要求教師在教學過程中具有敏銳的觀察力、思維力、發(fā)現(xiàn)力、反映力、判斷力。教師要了解學生，掌握學生在課堂教學中的活動，只有這樣才能得心應手地調(diào)動學生學習的積極性。另一方面，“智”還指使學生的智能得到充分發(fā)展。智力是存在于人腦中的人的潛能，這種潛能以人的腦神經(jīng)為基礎(chǔ)，是一種認識問題、解決問題的能力。學生在接受教育的過程中，就可以逐步確立正確的立場、觀點和方法，提高觀察、分析和解決問題的能力，增強對社會政治問題和各種現(xiàn)象的鑒別能力、判斷能力、綜合歸納能力以及對錯誤思潮的批判能力，提高政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、辯證思維素質(zhì)、心理素質(zhì)。教學中只有突出了立場、觀點、方法論教育，學生才能“知之”，消除誤解，體驗到“學了有用，學了管用”，進而才有可能“好之”“樂之”。

三、以“魂”引趣

這里的“魂”指的是政治課的靈魂，或者說是政治課的落腳點和歸宿——對學生加強思想道德教育。政治課教師在講完某一個內(nèi)容后，可以從中挖掘某種精神或者思想因素，并以此為素材對學生進行思想道德方面的教育。思想政治課在本質(zhì)上是德育課，其靈魂就在于它的思想性。但長期的“應試教育”使得許多教師圍繞考試講課本，不考的不教，重知識的積累和能力的考查，輕思想覺悟的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成，把政治課上成純知識性的課、應試課，使得學生“學而不信，知而不行”。政治課只有具有它的靈魂，它才會有活力。事實上，只有加強學生思想政治教育的意識和責任感、使命感、事業(yè)感，即使再抽象和枯燥的內(nèi)容，也能引起學生強烈的感情共鳴，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、以“實”引趣

這里的“實”指的是實際。理論聯(lián)系實際，不僅是實現(xiàn)思想政治課的目的和任務、發(fā)揮思想政治課德育功能的根本原則和方法，而且也是政治課的生命力之所在。目前由于教材中的某些觀點、事例太陳舊，有些內(nèi)容太空泛、抽象，嚴重脫離或滯后于實際，再加上有些教師在教學中習慣于從理論到理論，注重于劃條條，不善于或不屑于或不敢于聯(lián)系實際，結(jié)果造成政治課缺乏活力，失去應有的吸引力。因此，從提高學習興趣方面講，理論也必須和具體、直觀、生動的實際結(jié)合起來。聯(lián)系的實際要全面，要包括學生的生活實際、思想實際、學生周圍(班級、學校、家庭)的實際，社會的政治和經(jīng)濟生活實際，國內(nèi)外重大時事實際，黨的路線、方針、政策實際等。理論不是包治百病的靈丹妙藥，不能把它當作教條到處生搬硬套，更不能用來剪裁實際，只有在創(chuàng)造性的運用當中，才能改造現(xiàn)實，豐富和發(fā)展理論，達到理論和實際的統(tǒng)一。

五、以“法”引趣

這里的“法”主要指的是教師的教學方法(教法)。小學的思想品德比較生動簡單，而中學階段思想政治就開始抽象了。要想使學生一開始就對思想性、抽象性較強的政治課感興趣，確實比較困難，這就需要政治教師要徹底拋棄那種課上劃條條、課下背條條、考試考條條的單一僵化的教學模式，選擇形象化的教法，進行啟發(fā)、誘導和定向，使“道”內(nèi)化為學生的信念和觀點，再外化為學生的“德”的行為。只有這樣，才能使學生首先感到政治課的有趣，培養(yǎng)起間接興趣，進而在不斷的學習中體驗到政治知識的重要性，才有可能變有趣為樂趣，變間接興趣為直接興趣，最后才有希望把政治學習當作終生的志趣。

六、以“例”引趣

這里的“例”指的是事例。政治理論比較抽象、枯燥，用通俗易懂的事例來說明“嚴肅的真理”，比直截了當?shù)奶岢龈鬃屓私邮?。思想政治課教師若采取適當?shù)募记?，使學生好學樂學，無疑是提高政治課教學實效性的捷徑。要想把抽象的政治理論講得生動活潑，可適當運用事例說明道理。在教學中適當?shù)卮┎逡恍┥鷦佑腥さ氖吕?，學生對學習就充滿興趣，學起來就會全神貫注，反應靈敏。這就要求教師平時多搜集事例，而選例時，要處理好多與少的關(guān)系，舉例并不都是多多益善，對事例也不能蜻蜓點水似的簡單一說就過去，而應該做到恰到好處的分析，效果才會最佳?？傊谥v課中運用生動的事例說明深刻的道理這一方法，激活了課堂活躍，使學生對老師講授的內(nèi)容學得又快又好，讓學生積極投入思考，在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟深奧的道理，可收到良好的教學效果。

七、以“情”引趣

這里的“情”指的是情感。情感激發(fā)學生興趣首先是要建立民主平等的師生關(guān)系，營造愉快、和諧的情感氛圍，教師應以真摯深厚的情感為基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系。要求教師在教學過程中發(fā)揚民主，師生之間相互尊重、相互配合，創(chuàng)造一種寬松的教學氛圍，使學生對教學有一種愉悅感，敢于真實地表現(xiàn)自己，敢說、敢想，教師不能端著架子，要和學生打成一片，融洽師生感情。這種情感來源于政治教師高尚的師德和崇高的事業(yè)心和責任感。思想政治課教師要做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系，學生親其師才能信其道、樂其道，才能積極地接受馬克思主義的基本理論知識。其次，通過情感激發(fā)學生興趣要求教師在教學過程中，借助一定的教育手段，有目的地引用或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，幫助學生理解教學內(nèi)容，并使學生在知識、情感、意志等方面得到發(fā)展。

八、以“言”引趣

這里的“言”指的是語言。就是用優(yōu)美感人的語言激發(fā)學生的興趣。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力。思想政治課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦。在課堂教學中巧妙地運用詼諧、幽默、風趣的語言，能夠使學生在輕松愉快的氣氛中層開思考，同時也能夠激發(fā)學生學習知識的濃厚興趣。但要真正使語言激發(fā)學生的興趣，還必須注意以下幾點：一是語言要有輕重緩急，抑揚頓挫；二是語言要生動形象、幽默風趣，有感染力。生動形象、幽默風趣，有感染力就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節(jié)或者詩歌、歌謠、諺語、歇后語等之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力。

九、以“線”引趣

這里的“線”指的是線索或者思路。政治教材從表面上看，都是由一個個散亂的知識點構(gòu)成，其實各個知識點之間是一個有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體。但是，如果沒有教師經(jīng)過認真組織、提煉、推敲，知識被散亂堆砌，就會使學生不得要領(lǐng)，而且也浪費學生的寶貴時間。一般說來，任何學科的知識都是一個有序的整體，一個優(yōu)秀的教師不是機械地照本宣科地傳授知識，而應該是認真研究教材，發(fā)現(xiàn)學科知識間內(nèi)在的聯(lián)系，對知識進行有序整理，知識點與知識點之間由易到難、由低級到高級，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層遞進，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使得教學內(nèi)容有較強的層次性和邏輯性，條理清晰，層次分明，讓學生跟著老師的思路，一步步深入下去，這樣，會收到良好的教學效果。

十、以“圖”引趣

這里的“圖”指的是圖像或者圖表。以“圖”引趣即發(fā)揮多媒體在政治課教學中的作用。多媒體教學是以多媒體計算機為主要教學媒體所進行的教學活動。利用多媒體進行思想政治課輔助教學，是提高政治課教學和提高學生思想品德的有效途徑之一。多年來，雖然許多教師不斷地進行探索和改進，但是思想政治課教學未能從整體上改變“粉筆加黑板”和“教師一言堂”的教學狀況。這樣學生的思維和認識水平就受到限制，學生的學習熱情也不高，使得教學缺乏活力和興趣。多媒體教學可以借助它的聲、像、圖、文字等創(chuàng)建出與課堂教學相適應的情境，喚起學生的注意力和興趣，誘發(fā)他們的好奇心，使很多枯燥的教學問題趣味化。這種化抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)的教學，使復雜問題簡單化，提高了學生學習政治的興趣和熱情。

(責任編輯 關(guān)燕云)